简介：【摘要】消化内科是临床最重要的科室之一，消化内科护理方式对患者后期机体以及生活质量的提升都具有重要性的作用和意义。医护合作情境模拟教学是指在护理教学的过程中采用医生和护士之间进行合作的方式共同处理相应的模拟护理情境，在消化内科护理培训的过程中，采用医护合作情境模拟教学方式有助于提高护理人员的专业护理知识，在对患者进行护理的过程中提供更有效的护理方案，提高临床护理的质量。

简介：摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

简介：摘要：目的：探究情景游戏护理模式使用在神经外科住院患儿的护理上所取得的效果及影响。方法：抽取神经外科患儿共80例，分为两组：实验A组和实验B组。实验A组采取常规护理，病例40人；实验B组采取情景游戏护理模式，病例40人。两组比较患儿的SCAS以及FPS-R评分以及护理的满意度。结果：实验A组患儿的SCAS以及FPS-R评分均大于实验B组患儿的SCAS以及FPS-R评分，则实验B组患儿的心理状态与穿刺时的疼痛感相对于实验A组患儿要好一些；实验A组患儿家属对护理的总满意度为82.5%，实验B组患儿家属对护理的总满意度为97.5%，则实验B组的满意度高于实验A组的满意度。结论：情景游戏护理模式应用于神经外科住院患儿的护理可降低患儿对疾病的害怕以及焦虑心理，使得患儿在放松舒适的环境下进行治疗可有效增加患儿治疗的主动积极性，患儿家属也放心满意，值得推崇。

简介：摘要 目的 分析童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的价值。方法 抽取2020年2月至2021年12月间我院收治的小儿哮喘雾化吸入患儿58例作为本文的观察对象，并根据抽签法将其分成各有29例的对照组与观察组，前者接受常规教育，后者接受童趣式动画情境教育，对比两组不同的干预价值。结果 气道功能指标，观察组患儿的潮气呼气峰流速以及呼吸频率明显低于对照组，潮气量高于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：评估情境认知+心理疏导应用在手术患者中的效果及对术前恐惧性心理的影响。方法：纳入2021年1月—2022年6月的60例手术患者，全部受试者以随机数字表法分为对照组（纳入30例，提供常规术前访视）、观察组（纳入30例，提供情境认知+心理疏导），评价组间手术恐惧问卷（SFQ）、特质-状态焦虑量表（STAI）、医学应对问卷（MCMQ）。结果：干预前，组间SFQ、STAI、MCMQ无差异，P>0.05；干预后，观察组SFQ、STAI、MCMQ更佳，P

简介：【摘要】目的：分析小儿哮喘雾化吸入治疗时采取童趣式动画情境教育的干预效果。方法：共纳入患者86例，时间在2021年6月-2022年8月，随机数字表法分组，各43例，一组采用常规教育干预为对照组，一组采用童趣式动画情境教育干预为观察组，比较不同方法的应用效果。结果：观察组总依从率（93.02%）高于对照组（74.42%）（P＜0.05）；观察组咳嗽、憋喘及哮鸣音症状消失时间均短于对照组（P＜0.05）；观察组潮气呼气流速、呼吸频率低于对照组，潮气量高于对照组（P＜0.05）。结论：经童趣式动画情境教育干预，可有效提高患儿的依从性，改善其气道功能，促使其尽早康复，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨情境体验式教学对泌尿科护生共情能力的影响。方法：研究期：2021年1月-2022年1月，纳入40名泌尿外科实习护生作为观察对象，按照随机数字表法对护生进行分组，一组予以情境体验式教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组中泌尿外科实习护生教学后共情能力观念采择、共情关注、想象、个人痛苦不同维度测评评分均高于对照组，（p＜0.05）。结论：情境体验式教学对泌尿科护生共情能力的影响效果显著，可参考应用。

简介：【摘要】：探讨在临床心肺复苏教学中，采用情景教学法联合PBL教学法的教学效果。方法 选取

简介：摘要：目的：探究儿科护理带教方法，明确问题为导向教学法联合虚拟情景教学法的实际应用效果。方法：筛选50例儿科实习护生（2017年1月至2021年12月），随机将其分为对照组（传统带教法）和观察组（问题为导向教学法＋虚拟情境教学法），各25例，对比两组带教效果。结果：与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩更高，且观察组（96.00%）带教满意度高于对照组（76.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中，问题为导向教学法联合虚拟情境教学法可发挥理想的带教效果。

简介：【摘要】目的：探究虚拟情境+以问题为导向（PBL）教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：在2021年9月-2022年9月期间选取66名儿科实习护生开展研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=33，传统带教模式）和观察组（n=33，虚拟情境+PBL教学法），比较考核成绩、学习能力。结果：观察组的考核成绩高于对照组；观察组的学习能力强于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中应用虚拟情境结合PBL教学法，实习护生的考核成绩显著提高，学习能力增强，可推广。

简介：【摘要】目的：在妇产科护理教学中采用以情境为导向的护理教学模式，随后进行效果分析和比较。方法：选取参与本次妇产科实习的实习护生，人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习护生采用情景导向教学模式。结果：试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习护生评分均较好（p＜0.05）。试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中采用以情境为导向的模式，经研究，患者整体效果较好。

简介：摘要：目的：探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果，分析其可行性。方法：将2019年3月至2020年3月作为研究时段，将该时段我院人力资源样本库内收入的40名，进入产科接受实习的学生作为研究对象，将其一般资料进行统计后，确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分，按照实验习惯记名为对照组与实验组，单组内均纳入20名护理人员。对照组内学生选择常规带教方式，实验组内学生在医务人员指导下选择标准化病人结合情境模拟教学活动，对两组学生进行为期两个月的培训，对培训后的各项护理能力评分进行记录，分析组间差异。结果：在本次试验结果中发现，相较于对照组来说，实验组中学生的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规范动手能力4个指标差异显著，实验组各项评分相较于对照组更高，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在进行产科的护理带教时，将反思性的教学活动应用于其中，有助于时护理质量得到保障，并且还能使护理工作更加顺利的开展，对护理学员的护理意识培养来说效果良好，值得进行进一步的推广。

简介：【摘要】目的：探讨同伴教育与情境教育联用模式对乳腺癌患者术后肢体功能及生活质量的影响。方法：选取2020年1月至2021年11月我院甲状腺乳腺外科收治的100例乳腺癌患者作为研究对象，采用随机数字表法法将其分为观察组和对照组，每组各50例。对照组患者接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受同伴教育与情境教育联用模式干预。比较两组患者的肢体恢复情况、生活质量、患者满意度。结果：干预后，观察组患者肩关节活动度中外展角度、前屈角度及后伸角度均明显优于对照组(P