简介:[摘要]目的:分析在血液肿瘤临床护理教学中实施互动式教学的应用价值。方法:选取(2021年12月~2022年12月)期间,将我院96例血液肿瘤科实习学生进行平均分组,其中对照组学生48例、观察组学生48例。对照组利用的教学方法是:常规教学法;观察组利用的方法是:互动式教学法。对比两组教学效果情况。结果:实施教学方法前两组学生的理论知识成绩、实践操作成绩没有太大差异(P>0.05),实施教学方法后对照组学生的理论知识成绩、实践操作成绩均比观察组学生的理论知识成绩、实践操作成绩低(P<0.05)。结论:互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中应用价值广泛,可以提高实习学生的理论知识成绩、实践操作成绩,此方法值得推荐使用。
简介:摘 要:目的:本研究旨在探讨中医康复护理教育中创新教学方法的效果。方法:选择2022年6月至2023年6月期间在我院接受培训的80名护生作为研究对象,将其均等分为两组。对照组接受常规教学方法,而观察组采用以问题为中心的自主性探究性学习模式。通过对比两组在学习兴趣、分析判断能力、沟通能力方面的提升情况以及理论考核成绩,评估不同教学方法的有效性。结果:观察组在学习兴趣、分析判断能力和沟通技巧方面的表现均显著优于对照组。此外,观察组护生的理论考核成绩也显著高于对照组,数据间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以问题为中心的自主性探究性学习模式在中医康复护理教育中更为有效,能显著提升护生的学习兴趣、分析判断能力及沟通技巧,从而促进学习效果的提高。
简介:摘要:通过评价改良型四段式教学方法在妇科护理教学中的效果,我们发现该教学方法具有显著的优势。通过比较传统教学方法和改良型四段式教学方法的差异,分析学生的反馈和学习表现,评估该教学方法对学生学习成果和技能提升的影响。研究结果表明,改良型四段式教学方法在妇科护理教学中具有显著的优势,可以提高学生的学习效果和综合能力。然而,还需要进一步探索如何进一步完善和推广该教学方法。
简介:摘要:目的:分析问题教学法在肝胆胰肿瘤外科临床护理教学中的应用效果,提高实习生的整体教学质量。方法:选取2019年12月1日至2021年11月30日在肝胆胰肿瘤外科实习的66名实习生作为研究对象,均为女生。采用随机数表法将其分为观察组(n=33例)和对照组(n=33例)。对照组采用传统的教学方法,观察组采用问题导向的教学方法。比较两组实习生的教学满意度和学习成绩。结果观察组实习生在理论知识(21.85±1.15)、基本技能(21.61±1.22)、案例分析(22.94±0.70)、主动学习(23.06±0.70,结论:以问题为导向的教学方法能显著提高实习生在肝胆胰肿瘤外科护理教学中的教学效果和满意度,值得临床推广和应用。
简介:摘要:目的:探讨多元化教学方法在内科病房护理实习带教中的应用及效果。方法:通过采用多元化的教学方法,包括课堂讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等方式,结果:实验组的实习考核成绩为95.2±4.3分,对照组的实习考核成绩为87.5±3:09分,实验组的实习考核成绩显著高于对照组,两组具有显著统计学差异,t=13.18,p<0.05。实验组的各项护理教学评分高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:多元化教学方法能够提高学生的学习积极性和参与度,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的实习成绩,推荐临床应用。
简介:摘要:随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的全面实施,我国高等医学检验教育进入了一个全新的发展段。如何创新教育教学理念,促进学生全面发展,实质性地提高医学检验技术专业人才培养质量,是需要认真研究并解决的问题。国务院办公厅印发的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(国办发〔2017〕63号)要求,到2020年,以“5+3”(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体、“3+2”(3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系基本建立。目前,“5+3”的临床医学人才培养模式已成为培养医学人才的主流方式。全科医生的职责是在基层医疗单位中承担预防保健、常见病及多发病的诊疗和转诊、患者康复、保健及慢性病管理等,是集预防、健康教育、医疗和康复为一体的复合型医学人才。
简介:摘要:目的:观察病理科实习带教中使用多元化教学方法的效果,以期为类似研究工作提供一定的参考。方法:以2020年6月至2022年6月在我院接收的15名实习生为对象,根据所用带教方法将其划分为对照组与研究组,对照组(n=7名)给予常规带教方法,研究组(n=8名)接受多元化教学方法进行教学,对比不同组别实习生理论知识等指标水平。结果:研究组实习生理论知识评分为(93.188.25)分,对照组为(83.527.69)分,且研究组专业技能评分均高于对照组,组间数据对比差异显著(P<0.05)。结论:病理科采用多元化教学方法进行实习带教,有利于提升实习生的理论知识及专业技能,促使实习生获得满意的教学效果。
简介:摘要:目的:探讨应用重症思维的临床教学方法的效果和价值。方法:选取2021年10月—2023年7月进入我院重症医学科实习的72名学生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和试验组,每组各36名。对照组实行传统实习教学,以带教老师为主导进行重症知识讲解。试验组始终以重症思维为核心,以学生为主导,在教学过程中,引导、纠正学生运用重症思维评估患者病情、分析问题、提出诊疗方案,出科时比较两组理论考试、操作考试成绩、教学满意度。结果:通过问卷满意度调查分析,试验组满意度达97.22%,显著高于对照组,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组的出科理论考试和操作考试成绩均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:应用重症思维的临床教学方法优于传统教学,能显著提升学生的学习积极性和自信心,更有利于促进理论和技能水平的提高,值得推广。
简介:【摘要】目的:观察线上线下混合式教学方法在本科医学影像学实习教学中的运用效果。方法:随机将班级60名学生分成实验组与对照组,实验组学生接受“线上线下混合式+实践”教学方法,对照组学生接受传统教学模式,通过期末标准试卷考核与阅片实践操作能力考核,包括调查问卷测试,对教学效果实施主观与客观评价,通过对比分析评价教改的实施效果。结果:实验组的理论得分、影像技术Mini -CEX评估当中检查前准备、面谈技巧、体位摆放、机器操作、检查善后、人文关怀和整体表现得分显著高于对照组,差异均具备统计学意义(p<0.05),由此能够得知,在本科医学影像学实习教学中当中运用线上线下混合式教学方法,可获得较好效果。结论:通过采取线上线下混合式教学方法,能够改变以往的低效、无互动传统的课堂授课模式,培养学生的创造性思维与解决临床问题的实战能力。
简介:【摘要】目的 探讨以问题为基础学习教学方法联合循证医学在神经康复治疗学教学中的效果。 方法 选取于2022年5月到2023年5月期间在我院实习的运动康复学专业学生50名作为研究对象。采用随机数表法将其分为对照组和观察组两组,每组均25人。对照组学生采用传统教学方法,观察组学生采用以问题为基础学习教学方法联合循证医学教学法。在教学结束后对两种教学方式的效果进行评估。 结果 两组学生在ST成绩方面的差异不具有统计学意义(P>0.05);观察组学生在PT、OT、临床理论知识、物理治疗、临床技能操作及总分方面的成绩表现均显著优于对照组,(P<0.05)。观察组学生教学满意度为92%,显著高于对照组的60%,(P<0.05),差异具有统计学意义。结论 以问题为基础学习教学方法联合循证医学在神经康复治疗学教学中取得了良好的效果。
简介:摘要:目的:探讨混合式教学在手术室护理临床带教中的应用及意义。方法:选取2021年3月至2022年3月,某高校本科护理专业学生56人在某三甲医院手术室实习,采用方便取样法分为对照组和观察组两组,两组学生采用两种不同模式的带教方式进行带教,通过两组护生的出科考核成绩,老师对护生综合测评后的满意度以及护生个人综合能力测评比较。结果:观察组专业知识及护理专业技能考核成绩高于对照组,(P<0.05);带教老师的满意度观察组达100%、对照组为89.29%(P<0.05);护生个人综合测评从准确观察及时发现问题,理解医嘱、教师指导能力,专业知识掌握情况,学习积极性等方面进行,观察组均高于对照组(P<0.05)。结论:混合式教学在手术室临床带教中的应用,有提升护生各方面的成绩、提高老师对学生综合情况的满意度,提高护生实习质量。