简介：[摘要]目的 分析PBL联合技能考核在妇产科教学中的应用价值。方法 选取2020年10月～2021年10月在我院妇产科进行护理见习的80名见习生进行分析，随机数表法分为研究组和对照组，对照组接受PBL教学；研究组接受PBL联合技能考核教学。比较两组见习生教学后的考核成绩、教学效果。结果 研究组理论考核评分、操作考核评分均明显优于对照组，两组考核成绩差异显著（P＜0.05）；研究组各项教学内容均明显优于对照组，两组教学效果差异显著（P＜0.05）。结论 PBL联合技能考核教学能够提高见习生的理论水平与实践能力，有助于见习生更快地投入妇产科工作，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：递进式教学方法在感染科护理教学中的应用效果。方法：从2021年1月~2022年6月期间在我院感染科实习的护生中选取50例作为研究对象，按照临床护理教学模式，将其平均分为对照组（常规教学方法）和观察组（递进式教学方法）。经相同时间后，对两组护生的实际操作、理论知识进行综合考核，同时调查实习护生对带教效果的满意度。结果：与对照组相比，观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分以及综合成绩合格率均明显更高(P＜0.05)；观察组护生的满意度明显更高(P＜0.05)。结论：采用递进式教学对感染科实习护生进行教学能够获得较好的效果，可有效帮助实习护生提高自身的实践和理论水平，值得推广使用。

简介：摘 要：目的 文章通过对 PBL法在传染病科临床教学中的运用进行了研究和讨论。方法 选取于2020年3月至2022年3月本院收治的68例我院感染科临床医学实习生作为研究对象，并分析相关数据。结果 采用以问题为基础教学模式教学方法后，PBL组各项指标均显一定优势性。结论 在应用 PBL教学法进行传染病科的临床教学，能够提高学生的自主学习、创新思维、解决问题和解决问题能力，且提高了感染学科的临床实践效果。

简介：摘 要：目的 文章通过对 PBL法在传染病科临床教学中的运用进行了研究和讨论。方法 选取于2020年3月至2022年3月本院收治的68例我院感染科临床医学实习生作为研究对象，并分析相关数据。结果 采用以问题为基础教学模式教学方法后，PBL组各项指标均显一定优势性。结论 在应用 PBL教学法进行传染病科的临床教学，能够提高学生的自主学习、创新思维、解决问题和解决问题能力，且提高了感染学科的临床实践效果。

简介：【摘要】目前随着临床护理事业不断发展，护生的职业暴露和防护逐渐受到重视。护生在医院实习的阶段是其接触和学习临床的重要阶段，但是由于其对医院环境的陌生，未系统学习过一些职业防护的知识，因此会增加职业暴露的发生风险，这便对预防职业暴露的教学提出更高要求。为此，本文探讨了护生预防职业暴露教学方法的改进与效果。

简介：摘要：随着医学模式的不断转变，对人才提出了更高的要求，医学教育也不例外。然而在实际教学中，受多种因素影响，中医心血管内科教学效果并不理想，如何提高学生对中医心血管内科理论知识的掌握程度和临床操作技能，是广大教师需要面对的重要问题。因此，本文对新式教学方法在中医心血管内科教学中的应用对策进行分析和探讨。

简介：【摘要】目的：探讨观察CBL和PBL教学方法在口腔修复临床实习中的应用效果。方法：2020年6月到2021年6月，选取在成都市双流第一人民医院进行口腔修复临床实习的40名实习生为对象，将其随机分为两组，对照组采用传统教学法，观察组联用CBL、PBL教学方法。结果：观察组实习生的实习成绩、实习满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL、PBL教学方法在口腔修复临床实习中应用，可提升实习成绩与实习满意度，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：讨论揭示系统性渐进式教学法在精神科临床教学工作过程中的应用效能。方法：2021年2月-2022年8月，将144名精神科临床实习学生随机分两组，每组各72名，为参照组学生运用传统教学法，针对研究组学生运用系统性渐进式教学法，测算对比两组的学习结果满意度衡量项目、理论知识考试成绩衡量项目、护理操作技能考试成绩衡量项目，以及参与学习前后的SAS衡量项目和SDS衡量项目。结果：研究组的学习结果满意度衡量项目高于参照组（P＜0.05）。研究组的理论知识考试成绩衡量项目，以及护理操作技能考试成绩衡量项目高于参照组（P＜0.05）。参与学习前，研究组的SAS衡量项目，以及SDS衡量项目均与参照组大致相当（P＞0.05）。参与学习后，研究组的SAS衡量项目，以及SDS衡量项目均低于参照组（P＜0.05）。结论：在精神科临床教学工作过程中引入运用系统性渐进式教学法，效果优质，值得推广。

简介：[摘要]目的：为了深入研究对肝胆外科护理实习人员实施多种带教方法干预后，患者家属对护理服务满意度及护理实习人员考核情况。方法：选取我院2020年9月至2021年9月期间收治的肝胆外科护理实习人员共32例，将其随机分组，给予多种带教方法干预措施组为研究组，给予常规带教干预措施组为参照组，研究组和参照组各16例护理人员。对比两组患者家属对护理服务满意度及护理实习人员考核情况。结果：干预期结束后，研究组患者家属对护理服务满意度及护理实习人员考核情况显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对肝胆外科护理实习人员实施多种带教方法干预，可有效改善患者家属对护理服务满意度及护理实习人员考核情况，故方案值得推广。

简介：【摘要】目的 对有关胆石症诊断及治疗的外科临床实习教学方法做一简单研究。方法 选取2021年在我院外科外科临床实习学生55名作为研究对象，根据教学方法的不同，分成对照组17名和实验组各38名，对照组实施传统带教方案，实验组按照循证医学原则制定方案，比较两组的学生的出科理论成绩及实践考核成绩。结果 实验组实习学生的理论考试成绩和实践操作成绩均高于对照组，组间数据相比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在外科临床实习教学过程中，按照循证医学原则制定教学方案进行教学的效果显著，能明显提升实习学生的理论知识水平和实践操作能力，应当在临床上作进一步的推广。

简介：【摘要】目的：研究理论教学思维导图联合见习带教CBL的教学方法在妇产科的教学效果。方法：随机选取2019年01月至2020年06月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入对照组，此组学生应用常规理论课程与常规见习带教。随机选取2020年07月至2021年12月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入观察组，此组学生应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合。分析两组学生教学后的考核成绩、课堂教学满意度。结果：经过教学后，观察组学生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组学生的课堂教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在对妇产科实习学生进行教学后，应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合能够提升学生考核成绩，提高课堂教学满意度，建议使用。

简介：【摘要】目的：分析行动导向教学方法在心内科临床带教中的应用效果。方法：将78名我院心内科实习的实习生作为观察对象，入选研究时间在2019.7月-2021.7月，用随机掷骰子法对其进行分组。参比组39名实习生开展常规带教方法，观察组39名实习生开展行动导向教学方法，比较组间学习积极性和实习生行动能力的评价结果。结果：观察组学生的学习积极性明显高于参比组，且观察组学生的行动能力也较参比组明显更高，两组数据指标对比形成统计分析意义P＜0.05。结论：心内科临床带教过程中开展行动导向教学方法能显著提高学生的学习积极性，使学生的行动能力得到明显提高，值得加以推广应用。

简介：【摘要】目的：观察研究以团队为基础学习教学方法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果。方法：样本对象：28名医学专业实习生；样本来源：前来我院耳鼻咽喉头颈外科进行实习的学生；样本收集时间：2019年3月至2022年2月期间内；所有学生样本均来自同一所医学高校；将上述样本按照随机数字表法进行划分，其中一组命名为常规教学组，另一组则命名为团队教学组，每组均含14名学生；统计分析两组学生的出科考核成绩，包括理论成绩、临床成绩及综合成绩。结果：相较于常规教学组学生而言，团队教学组学生的理论成绩、临床成绩、综合成绩均明显更高，可见以团队为基础学习教学方法具有更加显著的效果。组间结果比较具有显著差异性，P＜0.05。结论：在耳鼻咽喉头颈外科的临床教学工作中采用以团队为基础的学习教学方法能够有效学生的出科成绩，其理论、临床和综合成绩均得到显著提高。

简介：【摘要】目的 多元化教学方法在普外科护理带教中的实施效果探究。方法 自2020年度1月至2021年度12月选择80名在我院普外科进行实习的护生进行调研，按照护理带教手段将其归纳为2个小组，每组纳入实习护生人数分别为40名。根据护理带教手段，将其命名为常规带教组与多元化带教组。常规组带教组对实习护生实施常规教学模式，多元化带教组对实习护生实施多元化教学方法。总结与探究2种带教方案实施效果。结果 常规带教组操作考核成绩与多元化带教组操作考核成绩对照，前者较低后者高，两组差异明显，（P

简介：【摘要】目的：分析在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值。方法：选取在我院儿科实习护理人员为研究对象，n=60名，随机分对照、观察组，各30名，前者实施常规教学模式、后者联合角色扮演法教学模式，分析组间教学效果。结果：观察组护生理论知识以及实践操作技能考核成绩较优（P＜0.05）。观察组护生对教学模式满意度较高（P＜0.05）。结论：在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值显著，值得研究。

简介：摘要：目的：观察以问题为中心的教学方法在PICU规范化培训护士中的应用。方法：选取PICU近两年的50 名护生，将其随机分为实验组( n =25) 和对照组( n =25) 。实验组应用以问题为中心的教学方法，对照组应用传统教学法，比较两组护士出科考核成绩、教学满意度。结果：实验组护士的出科理论和操作成绩、教学满意度均显著高于对照组( p＜0.05）。结论: PICU护理带教中应用以问题为中心的教学法，较传统教学法的效果更好，可显著提升护士理论与操作水平，增加对护理带教的满意度。

简介：【摘要】目的：分析Roy适应式情景教学，在重症监护室（ICU）护理带教中的效果。方法：选30名ICU实习护生，分2组。对照组行传统教学，观察组行Roy适应式情景教学。结果：较之对照组，观察组综合能力、教学满意率均高（P＜0.05）。结论：Roy适应式情景教学干预，效果明显，可提高护生综合能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究“问题式学习”教学方法提高检验科临床带教教学评分及满意度。方法：选择2020年5月—2022年6月间于我院检验科进行临床实习的36名实习生作为研究对象，随机分配成对照组和实验组，各组19名。期间予以对照组传统教学方法带教，予以实验组“问题式学习”教学方法带教，教学结束后评估两组实习生学习成果，并调查其对带教方法的满意度。结果：实验组实习生理论考试成绩和临床检验实践成绩以及对带教方法的满意度均高于对照组实习生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：检验科实习带教中采用“问题式学习”教学方法，能够有效提高检验科实习生理论和实践能力，是一种理想、可实施的教学方法。

简介：摘 要：目的：探讨医学模拟教学法在住院医师规范化培训神经内科轮转中的应用。方法：抽选56名在本院进行规范化培训的住院医师，分为两组。常规组用基础教学法，实验组用医学模拟教学方法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体教学效果优于常规组，P＜0.05。结论：医学模拟教学方法效果显著，能进一步提高临床技能培训质量与水平，将理论与实践培训相结合，进而提升住院医师的综合素质，保障临床医疗工作达到预期的效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探析肿瘤科住院医师规范化培训（规培）中O2O联合PBL教学效果。方法：选择2016级、2017级参与住院医师规培学员进行研究，总例数42名，按Excel表格分组，分为2组，对照组施以常规方法教学，基于此，观察组采取O2O联合PBL教学，对比效果，如考核成绩、学员满意度等。结果：①考核成绩：观察组理论考核、实践操作技能成绩均与对照组比高（P＜0.05）；②学员满意度：观察组满意度为100%，明显高于对照组71.43%（P＜0.05）。结论：肿瘤科住院医师规培中采取O2O与PBL联合教学可提升学员成绩，提高教学质量。