简介:目的对临床护理存在的风险事件进行原因分析并提出对策,为临床护理风险事件的预防提供参考依据。方法将我院发生的临床护理风险事件进行资料统计整理收集。结果对风险事件进行识别、衡量、然后进行评价总结,实施针对性护理措施,进行护理风险事件管理。结论临床护理风险事件的防范主要以给药性、非给药性、输液输血、预防院感和护理管理为重点,加强护理人员风险防范意识和护理操作技能培养。护理安全是护理工作的重中之重,也是护理工作的根本,以患者安全为核心,对可能出现的风险事件进行有效的规避,可以提高临床护理质量,提升临床护理效果,提升患者满意度,减少护理风险事件发生,为患者疾病恢复奠定基础。
简介:摘要:目的 对肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策进行分析和探究。方法 本次研究中共选择了2019年7月至2020年12月之间在本院肿瘤科当中接受了临床护理教学的40名实习生作为主要研究对象,依据实习生所接受的临床护理教学措施的不同将其分成了对照组(n=20)以及观察组(n=20),对照组中的实习生采取常规性的临床护理教学措施,对该组别中实习生的临床护理教学期间所存在的问题进行观察和评估,观察组中的实习生实施以问题为基础的学习模式(PBL),对比两个组别中实习生的理论成绩、实践操作成绩、教学方式的认同度以及满意度。结果 对照组中实习生的理论知识成绩以及实践操作成绩均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生的科室印象、教师能力、带教质量、自信心、自学能力、师生交流以及职业认同感均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生对于临床护理教学的满意程度低于观察组中实习生,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。结论 在肿瘤科临床护理教学工作当中依旧有着较多的问题,采取改善教学模式的方式能够对教学质量进行提升,改善实习生的教学效果。
简介:摘要:目的 对肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策进行分析和探究。方法 本次研究中共选择了2019年7月至2020年12月之间在本院肿瘤科当中接受了临床护理教学的40名实习生作为主要研究对象,依据实习生所接受的临床护理教学措施的不同将其分成了对照组(n=20)以及观察组(n=20),对照组中的实习生采取常规性的临床护理教学措施,对该组别中实习生的临床护理教学期间所存在的问题进行观察和评估,观察组中的实习生实施以问题为基础的学习模式(PBL),对比两个组别中实习生的理论成绩、实践操作成绩、教学方式的认同度以及满意度。结果 对照组中实习生的理论知识成绩以及实践操作成绩均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生的科室印象、教师能力、带教质量、自信心、自学能力、师生交流以及职业认同感均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生对于临床护理教学的满意程度低于观察组中实习生,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。结论 在肿瘤科临床护理教学工作当中依旧有着较多的问题,采取改善教学模式的方式能够对教学质量进行提升,改善实习生的教学效果。
简介:【摘要】目前,慢性病对于我国居民的身体健康造成了较为严重的影响,极大程度地降低了人们的生活质量,同时对社会的经济以及医疗的负担也造成了较大的。过度饮酒、缺乏身体活动、吸烟以及饮食不合理等多种因素都与引发慢性病的发生有着密切关系。随着科学技术在不断发展,社会的不断进步,人们的生活水平也在逐渐上升,以上的各种因素也表现出升高的状态。针对慢性病的防控,不能只停留在针对个人的危险因素的防控层面,应该和与危险因素相关的社会决定性因素的层面出发,构建出一个政府为中心主导的、通过多个部门联合协作同时社会各层面也积极加入的针对慢性病的防控体系,把针对慢性病的防控工作以及提升人们的身体健康水平以及生活质量的目的加入到此政策当中。
简介:【摘要】目的: 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法: 选择 2018.01-2019.01 , 1 年以内我校护理专业的学生 100 例,按照教学方法的不同分为对照组和观察组,对照组( 50 例,传统的授课模式),观察组( 50 例,“翻转课堂”的教学模式)。对两组学生的教学结果进行分析。 结果: 两组学生通过使用两种不同的教学方法,成绩皆有一定上升,但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生, p<0.05 ,数据差异具有统计学意义。 结论: 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好,能够帮助学生更好掌握临床医学的知识,值得推广应用。