简介：

简介：摘要当代教育呼吁教师要以学生为本，在班级管理的过程中要尊重学生的个性化发展。叶澜教授在“二十一世纪新基础教育”实验中提出“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学生充满勃勃生机。”这就要求班主任创设民主、平等、和谐的班级氛围，在共性发展的同时尊重学生的差异性，发现学生不同的特长，实施多样化及全面化的评价。

简介：摘要第一次接触小班制，在一所新的学校，并且担任小班制的班主任，面对的每一个问题都是新的。班级管理需要我们一起探索和大胆尝试，经过一学期的学习和工作，在学校领导和老师的帮助下，总结了一些小班的班级管理方法。本文将从实际出发，浅谈小班制班级管理的具体操作。

简介：随着我国新课改的不断改革，小班化教学模式的开展已经引领教育事业的发展。小班化教学模式是根据学生的具体情况，如学习成绩，智力水平等方面进行分班，教师在教学中因材施教，有针对性地进行教学。这种教学模式的进行使学生受到良好的，专业的优质化教育，使每一位学生的个性得到了充分的施展和发扬。如下，本文将对初中小班化语文教学策略进行描述，使师生以及家长对“小班制教学”有一个清晰透彻的认识。

简介：摘要：历史概念主要是指对历史现象、历史事件、历史人物的抽象概括。不难理解，掌握历史概念是深入学习历史知识的重要基础。而从现阶段的教育发展趋势来看，小班制模式的应用价值逐渐在高中历史教学中突显出来。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈如何运用小班制模式进行高中历史概念教学。

简介：目的探讨小班制PBL＋CBL教学法在循证医学培训中的应用效果。方法2015年7~8月对我院10名志愿者进行小班制PLB＋CBL循证医学培训,运用理论考试、软件操作测试、问卷调查及座谈会的方式进行培训效果评估。结果10名志愿者顺利完成培训。其理论成绩较培训前明显提升（P〈0.01）,RevMan软件和Meta-DiSc软件掌握率100%,大二与大三学生培训效果无明显差异（P=0.61）。结论将小班制PBL＋CBL教学法应用于循证医学培训能获得良好的培训效果,能使学生较好地掌握循证医学相关知识、技能,培养学生证据思维,提高学生自学和创新能力。

简介：摘要随着社会的发展、教育资源的优化以及教育需求的变化，曾经为我国的教育事业做出巨大贡献的班级授课制在新课程理念下的教学实践中凸显出它的不足之处，因此分层跑班制的教学模式变成为一种有效的尝试。本文将分别论述分层跑班制的理论基础、班级设置模式、教学特点以及教学管理要求。

简介：众所周知，因材施教是由我国大教育家孔子在他的私学中首倡并实施的一个重要教学原则。它产生于个别教学中。班级授课制是现代工业文明的产物，它为满足现代化大工业产的需要而产生的，以提高教学效率的优势而存在。但是在它优势的背后，也有其缺点，也就是把所有的学生都整齐化一、“一刀切”，这就给因材施教的实施带来了很大的不便。本文就如何解决这些不便提出了有关的对策和方法。

简介：摘要理论课与实训课教学的差异使得在师资配制、学习场地、学习目的上存在较大差异，本文探索了一种理论和实践课差异化教学的可行性模式。通识教育可以运用大班授课的方式，而课程中的动手能力强的实训部分，可以灵活增加师资力量，化大为小，实行小班实训模式。这种模式也可增加学生的创新能力。

简介：现代网络教育突破了传统的教室概念,突破了传统的教师作用,突破了传统的班级形式,突破了传统的学生与课程表"多对一"关系以及传统教学中的师生关系,从而对传统的班级授课制产生了积极的影响.它不但使班级授课制的优势得到了更进一步发挥,而且也使其原有的局限性得到了合理的弥补.

简介：在基础教育阶段，班级授课制是当前全世界使用最为广泛的一种授课方式。它可以让一位教师在同一时间范围内将尽可能多的知识和技能传授给几十甚至上百个学生，从而在很大程度上满足了现代工业化国家对人才的大规模培养的要求。然而，随着时代的发展，教学方法和方式都固化了班级授课制，在新型人才的培养上日益暴露出其固有的局限性，从而造成人们对传统的班级授课制的有效胜提出质疑。为此，如何克服班级授课制有效性的时代局限，使其既能充分发挥“成本低”、“效率高”的特点，又能培养符合在当代条件下社会对新型人才的需要，是时代赋予我们的历史课题。

简介：摘要：班级授课制最早起源于16世纪的欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学习，1632年，《大教学论》的出版标志着班级授课制理论构建的完成，而我国在1862年京师同文馆第一次使用班级授课制。班级授课制虽然是教育进步的产物，但也存在一定的局限性，它限制了学生的个性化发展，忽视了学生的批判与创新能力。在对它的进一步改革中，我们提倡进行小班化教学，设置多样化的班级活动，提高学生的参与度。

简介：在多年的思想政治理论课的教学探索中,各个高校产生了诸多建设成果与经验。然而,也出现了“理论与生活”、“知识与价值”、“理性与情感”等方面发展不协调的现象,造成了思想政治理论课教学在实效性和针对性方面的困境。以此,辅导员参与思想政治理论课“大班授课、小班讨论”教学模式提出。该模式的实施架构因具备了“政治逻辑、理论逻辑到生活逻辑”贯穿其中的优势,为其不断走向成熟提供了相应的理论依据与支撑,彰显了“政理、学理和事理”的融合,也为整合两支队伍建设,实现“同向同行”的理念进行了积极示范。当然,更大的意义是,在把握与理解该模式实施架构和理论依据的基础上,它提供出一种经验与思路,并以此鼓励更丰富的教学实践形式出现。

简介：在科学技术发展的今天,班级授课制越来越受到科学技术发展的影响,这种影响是多方面的,当各种传播媒体在知识传播的活动中发挥着越来越重要的作用时,媒体教学模式的优越性将日益明显,从而引起人们更广泛地关注.笔者认为班级授课制不会因此而被忽视,但要有更高的水平,要求最大限度地发挥媒体教学与班级授课制的综合优势.

简介：文章从班级授课制的改革需求出发,阐述了OCALE教学平台的特点与优势,提出了将OCALE平台应用于国际贸易专业班级授课的策略,并分析其实施效果,指出其应用中面临的困境。

简介：摘要班级授课制经历了漫长的演进过程，并日益成为世界各国主要的教学组织形式。这种最普遍采用的教学组织形式，既有其优点，又有自身的弊端，其弊端已经不能适应社会对教育培养人才提出的新要求，因此要针对弊端，采取相应的改进措施来进行弥补。

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简介：立足于小班教学的翻转课堂,应用于大班授课的高校思政课,面临的难题颇多。比如：绝大多数学生＂先学＂未发生如何实施翻转课堂？如何组织学生开展深层次探究性学习？如何组织客观公允的考核评价？面对上述难题,有必要结合我国高校思政课的教学现状,进行翻转课堂＂本土化＂的变通改进,探寻中国特色的高校思政课翻转课堂教学新模式。

简介：学生的思维是活跃的，教师的知识毕竟是有限的，那些为学生佩服的教师其才能不一定多高，但他们却做到了以勤补拙。总是在备课时翻阅大量资料，熟悉学生，深挖教材，掌握教材的重点、难点、化解办法及教具的使用方法等等，并且吃透学生，做到因材施教。正是“台上一分钟，台下十年功”。如果仓促应战就会漏洞百出，遇到问题张口结

简介：摘要班级授课制经历了漫长的演进过程，并日益成为世界各国主要的教学组织形式。这种最普遍采用的教学组织形式，既有其优点，又有自身的弊端，其弊端已经不能适应社会对教育培养人才提出的新要求，因此要针对弊端，采取相应的改进措施来进行弥补。