简介:摘要当代教育呼吁教师要以学生为本,在班级管理的过程中要尊重学生的个性化发展。叶澜教授在“二十一世纪新基础教育”实验中提出“把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学生充满勃勃生机。”这就要求班主任创设民主、平等、和谐的班级氛围,在共性发展的同时尊重学生的差异性,发现学生不同的特长,实施多样化及全面化的评价。
简介:摘要第一次接触小班制,在一所新的学校,并且担任小班制的班主任,面对的每一个问题都是新的。班级管理需要我们一起探索和大胆尝试,经过一学期的学习和工作,在学校领导和老师的帮助下,总结了一些小班的班级管理方法。本文将从实际出发,浅谈小班制班级管理的具体操作。
简介:摘要:近年来,我国轨道交通事业蓬勃发展,极大方便了人民群众的生活和促进了国家经济的发展。但是在发展的背后,仍然存在很多问题。其中,轨道交通司机的人数和职业技能不能与轨道交通事业发展速度不匹配的问题是当前的一个重要难题。因此,有必要调查对轨道司机提出的新要求。本文针对此问题,进行了如何开展轨道司机培训的探讨,提出了小班制高效培训模式的建议。本文的结果,对于提高轨道司机培训的质量和速度,具有积极的意义。
简介:摘要:历史概念主要是指对历史现象、历史事件、历史人物的抽象概括。不难理解,掌握历史概念是深入学习历史知识的重要基础。而从现阶段的教育发展趋势来看,小班制模式的应用价值逐渐在高中历史教学中突显出来。因此,笔者将从自身的教学经验出发,谈一谈如何运用小班制模式进行高中历史概念教学。
简介:摘要理论课与实训课教学的差异使得在师资配制、学习场地、学习目的上存在较大差异,本文探索了一种理论和实践课差异化教学的可行性模式。通识教育可以运用大班授课的方式,而课程中的动手能力强的实训部分,可以灵活增加师资力量,化大为小,实行小班实训模式。这种模式也可增加学生的创新能力。
简介:在多年的思想政治理论课的教学探索中,各个高校产生了诸多建设成果与经验。然而,也出现了“理论与生活”、“知识与价值”、“理性与情感”等方面发展不协调的现象,造成了思想政治理论课教学在实效性和针对性方面的困境。以此,辅导员参与思想政治理论课“大班授课、小班讨论”教学模式提出。该模式的实施架构因具备了“政治逻辑、理论逻辑到生活逻辑”贯穿其中的优势,为其不断走向成熟提供了相应的理论依据与支撑,彰显了“政理、学理和事理”的融合,也为整合两支队伍建设,实现“同向同行”的理念进行了积极示范。当然,更大的意义是,在把握与理解该模式实施架构和理论依据的基础上,它提供出一种经验与思路,并以此鼓励更丰富的教学实践形式出现。
简介:摘要在当今以人为本思想不断在社会上传播的背景下,人的权利被越来越得到尊重。现在社会上都流行多元化,个性化发展,每个人都是不一样的个体,应该求同存异的发展。而在教育界,学生作为一个个独立的个体,也应该被教育者所尊重,在学生学习的过程中每个学生的学习方法以及学习能力肯定是不尽相同的,每个学生之间都会存在差异,因此教育者在对学生进行教育的过程中应该尊重每一位学生的差异,根据差异进行不同的教学,这称之为个性化教学,又称为个别化教学。本文通过对初中物理教学的调查研究,探讨在班级授课制下初中物理个别化教学的发展状态,探究在这种教学模式下对学生进行自主独立学习有何帮助,以及“茶馆式”教学具体的意义是什么,这种新型的教学方式是否能被初中生所很好地接受。