简介:摘要目的运用PDCA管理工具,督查分析住培学员对临床指导老师的满意度,提出整改措施,不断提高临床老师带教质量,达到培养合格临床住院医师的目的。方法通过定期召开住院医师座谈会,了解临床指导老师带教情况,根据了解情况和住培学员对培训期间师资教学需求,设计问卷调查,每月发放,每位学员如实填写,按不同年限住培生进行汇总,计算出不同年限住培学员对临床指导老师的满意率,然后评价分析,制定整改措施,定期评价,使其得以持续提高。结果住培时间越长,住培生对临床指导老师的满意率越高。结论PDCA管理工具可应用于住院医师规范化培训师资教学的评价,从而不断提高培训质量。
简介:目的了解来华医学专业留学生的教学满意情况及可能的影响因素,为提高医学专业留学生的教学质量提供参考。方法采用自编问卷调查193名来华医学专业留学生,运用SPSS18.0对数据进行统计分析。结果留学生对总体教学的满意度得分均值为3.468,介于一般和比较满意之间,经检验各维度之间满意度得分均具有统计学差异(F=61.232,P〈0.001),在各维度中教学方法和沟通交流的满意度得分较低(均值分别为2.884、2.865),介于不太满意和一般之间。影响因素分析中,不同年级(F=7.771,P=0.001)、班组形式(t=-4.962,P〈0.001)、生源地(t=-2.851,P=0.005)和中文水平(F=9.038,P=0.001)之间的总体教学满意度得分有统计学差异。结论来华医学留学生对教学总体的满意度较高,问题主要存在于教学方式和沟通交流方面,需要采取有效的措施改进教师的教学方法、促进与留学生的沟通与交流。
简介:【摘要】目的 研究老年科护理实习带教过程中,应用PDCA循环模式的价值。方法 选择2022年1月-2024年1月,在我院老年科进行护理实习的护生,共计40名。采取随机分组法将其分成对照组、研究组。对照组中20名接受常规护理实习带教管理;研究组中20名接受PDCA循环模式带教管理。比较两组研究对象对教学模式满意度、带教管理前后各项考核成绩。结果 研究组研究对象对教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组带教管理前后各项考核成绩改善幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 老年科护理实习带教过程中,应用PDCA循环模式,可帮助改善各项能力,使教学满意度显著提升。
简介:摘要目的探究医务人员满意度和患者满意度之间的相互关系。方法选取国家卫生和计划生育委员会2017年7—11月对全国102家三级公立医院的满意度调查数据作为研究样本,通过回归模型分析并进行中介效应检验,探索医务人员满意度对患者满意度的影响。结果医务人员满意度对患者满意度产生了显著影响(P<0.01),医务人员满意度每提高1个单位,会带来患者感知质量20.9个百分点的变化,并且这种影响在患者感知质量的完全中介作用下发生。结论医务人员会通过其与患者接触时的情绪、为患者提供的服务让患者产生不同的就医体验,并就此形成不同的满意度评价。因此,要提高患者就医获得感和满意度,还应该着力提升医务人员内部的满意度水平。
简介:【摘要】目的:分析临床提升医学实习生综合能力期间予以胜任力为导向的教学法,并对其教学满意度及其影响探究。方法:选取2021年5月-2022年5月截止,期间共计纳入医学实习生90例,作为临床分析案例,将纳入实习生以不同教学法进行分组,设置小组人数上限为45例,对照组予以传统教学模式,研究组予以胜任力为导向教学法,对其教学满意度、实习生综合能力进行深度分析。结果:两组实习生教学满意度情况对比,对照组满意度较差;两组实习生综合能力情况对比,对照组实习生综合能力较差,P<0.05.结论:临床指导医学实习生期间予以胜任力为导向的教学法,能够有效提高其教学质量,帮助实习生实际能力、理论成绩等,同时能够提高实习生对教学满意情况,临床应用价值极为明显,值得广泛推荐使用。
简介:摘要:目的:探讨在创伤骨科护理带教中引入微课与案例分析结合教学的效果及对教学满意度的影响。方法:从本院创伤骨科(2020年12月至2021年12月)抽取实习的护理学生40名开展本次研究,回顾带教方式,将其分为对照组、实验组,其中20名纳入者为对照组,采纳常规带教方式,20名纳入者为实验组,采用微课与案例分析结合教学,对比2组护生操作与理论成绩及护生教学满意度。结果:(1)护生操作与理论成绩相比,实验组高于对照组(P<0.05);(2)护生教学满意度相比,实验组高于对照组(P<0.05)。结论:在创伤骨科护理带教中,引入微课与案例分析结合教学,不仅可以提升护生的综合能力,还能提高教学满意度,故值得推广。
简介:【摘要】目的:观察以临床能力考核为导向的教学模式应用于骨科临床护理带教中对教学满意度的影响。方法:选取我院护生52例(2020年8月至2021年10月),随机分为常规带教的对照组(26例)与以临床能力考核为导向教学的观察组(26例),观察考核成绩、教学满意度。结果:与对照组相比,观察组考核成绩高,教学满意度高,P<0.05。结论:骨科临床护理带教中应用以临床能力考核为导向的教学模式,能获得较高的考核成绩,且有效提升教学满意度,值得借鉴。