简介：本文从１９世纪末到２０世纪初的国际关系入手分析，认为法国支持“小协约国”的原因有三个方面，一是法俄同盟的失败；二是一战后法英两国矛盾和斗争日益尖锐；三是一战后法国对中欧的兴趣。在这三方面的原因下，法国对“小协约国”的建立，采取了支持的政策，其目的是共同防御德国的重新侵略

简介：摘要：纵观国际关系史，不同的国家间经常会结成不同类型的联盟关系。按照斯蒂芬·沃尔特的联盟理论，外部威胁是联盟建立的主要原因。然而最初基于共同制衡威胁目的建立的联盟却可能会走向破裂。联盟为什么会破裂？国家在面临外部威胁的挑战时，可能会出现两种行为：制衡或追随强者。这两种行为背后有不同的逻辑，同时也对应着不同的政策。采取制衡或追随强者的行为具有相对性。在一个追随强者的世界里，如果遵循制衡的逻辑、采取制衡的政策，联盟就会有破裂的危险。本文拟以20世纪20、30年代法国与“小协约国”的联盟以及联盟破裂事件为案例，对该联盟破裂的原因进行详细分析，以期帮助我们更好地认识这一历史事件以及联盟关系。

简介：一战期间意大利由同盟国倒向协约国是多种因素综合作用的结果。从外部因素来看，意大利与奥匈帝国的深刻矛盾以及英德之间的尖锐矛盾使意大利必然要摆脱“三国同盟”。另外，就意大利国内而言，民众一直不满政府与宿敌奥匈结盟的政策，也促使意大利最终倒向“协约国”集团。

简介：分别在战场上吃到德军火焰喷射器的苦头之后，法国、英国和俄国才开始考虑为自己的部队配备类似的东西。相比较而言，英国人反应激烈、大惊小怪，研发的成果则光怪陆离。而法国人迎头赶上，很快就取得了可以和德国人相提并论的成果，在战场使用上也比英军更具成效。

简介：于老师：您好!最近，我们学习了“第一次世界大战”一课，我们知道．一战前形成了德、意、奥三国同盟和英、法、俄三国协约两大军事侵略集团。但一战爆发后，三国同盟之一的意大利为什么加入到协约国一方作战呢？

简介：

简介：【摘要】幼小衔接是幼儿园和小学的双向奔赴，努力形成家、园、校的合力，是实现科学衔接的前提。我园通过与小学联合教研，让双方教师互相了解教学课程、教育理念、环境创设的差距，在理解幼儿的认知规律、心理、个性基础上，双方教师的教育行为有了较大转变。但是，由于幼小协同衔接还在时间阶段，目前还存在一些问题亟待解决。

简介：摘要：幼儿园和小学都是启蒙教育实施的重要场所，两者的科学衔接，对于幼儿的成长起到了极为关键的作用。作为教育工作者，不能完全通过小学化的教学，来“揠苗助长”，也不能完全忽视小学内容的选择性传授，如何在这两者之间形成有效过渡，就成为了教育工作者关注的重点。本文将具体问题具体分析，探讨可行有效的对策建议，来实现幼儿园和小学的科学衔接，助力于幼儿的良性成长。

简介：摘要从幼儿园教育过渡到小学教育，对儿童来说，是其人生道路上的一大转折点。应注重过渡的平稳性与过渡的合理性，要建立和健全小学与幼儿园的联系制度，改进课程梯度，做好教学衔接，加强互动交流。衔接工作要多方配合，帮助孩子们顺利度过人生的第一个过渡期。

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简介：摘要：最近几年来，伴随着教学领域在众多大众的心目地位逐渐的明显，教学核心要求正在持续的提升，社会针对教学质量的要求也在持续的提高，怎样升级教学机制成为了全部教学工作人员所要重视的主要问题，由现阶段教学机制来讲，小学和幼儿园的衔接问题逐渐的明显，幼儿园和小学教学都隶属儿童式教学，所面临的学生年纪偏小，需要老师良好的指导，才可以有助于儿童向着正确的方向进步，可是幼儿园和小学教学又在本质上有所差异，幼儿园教学主要目标是为了培养幼儿的行为习惯和主观思维，可是小学教学却是为学生将来的文化学习打下扎实的基础为教育内容，所以幼儿园教学和小学教学不管是教育内容还是教育目标都有很大的不同，怎样做好幼儿园和小学教学的衔接成为了现阶段教育优化困扰的主要问题。针对于此，文章将对幼小协同背景下幼小衔接教学方法展开探讨，根据幼儿园和小学教学特点，提出科学的教学革新措施，意在能够为众多老师带来教育借鉴意见。

简介：【摘要】幼小衔接不仅是幼儿园与小学的过渡阶段，也是儿童成长过程的一个重大转折,为了提高幼小衔接的实效，幼儿园需要与小学进行协同教研，探索幼小衔接的有效机制，使幼小衔接工作更具科学性。

简介：摘要：“幼小协同，科学衔接”工作的落实对于幼儿园里的孩子们是非常重要的，也是教学课程中必不可少的。较为良好的科学衔接工作，能够使得孩子们在面临升学后的一系列问题得到改善，能够更加迅速的适应升学带来的新环境，幼小协同，科学衔接。在我看来不仅仅是一个知识的衔接，更是孩子们在面对陌生环境的衔接，行为和生活方式的衔接，一些较为良好的衔接不仅仅能够为孩子的学习成长创造一个良好的环境，还能够让孩子们身心能够稳定发展。这篇论文从各个角度阐述了，我对于幼小协同，科学衔接的理解与感悟以及应对这方面该如何去做。

简介：摘要：对于幼儿园进入小学的学生来说，并不只是在学习生活环境上发生了变化，幼儿的心理也会发生改变，因此也需要幼儿园和小学共同完善幼小衔接，才能帮助幼儿更好的开展小学生活，适应小学的学习氛围。在目前的社会发展中，也需要进一步的改进幼小衔接的工作，在幼儿园和小学协同背景下，更好的完善幼小衔接，帮助学生更好的发展。

简介：摘要：目前学前教育研究的重要课题之一就是幼小的衔接问题，从幼儿园进入小学，是一个孩子成长过程中的重大转变，从以游戏为主转变到以学习知识为主，由较为轻松的活动转变为有计划的课程模式，由阶段教育转变为终身教育。在转变过程之中，很多孩子因为生活习惯的不同，科目的增加，从而出现疲劳，心情烦躁，甚至厌学的情况。这就可以看出幼小协同，科学衔接是非常重要。真正意义上的幼小衔接是从幼儿园阶段顺利自然的进入到小学阶段，也是可以让幼儿顺利自然的接受并适应小学阶段。

简介：

简介：【摘要】随着现代教育事业的不断完善，学前教育越来越备受关注，尤其是幼儿到小学的过渡期，旨在使幼儿能够更好的融入到小学生活。此外教师要学会与家长相互配合，共同进行辅助，帮助幼儿拥有一个良好的心理状态进入到小学之中。引导家长改变错误的教育理念，不让幼儿陷入无休止的学习之中，劳逸结合，做好入学前的准备工作，使幼儿真正适应小学爱上学习，并能在今后有一个更好的发展空间。

简介：摘要：在教育体制改革的背景下，为了能够提升教育的有效性，则必须要对现阶段教育情况有着一定了解，尤其是教育所面临问题，需要做好透彻分析，从而制定正确的举措，推进后续教育工作的稳步进行。其中，在幼儿园教学过程中，要想真正实现幼小协同，则必须要做好科学衔接工作，通过做好群探究，引导幼儿更好的了解小学，并对小学环境有着一定了解，从而提升教育的效果，为幼儿园学生的未来发展奠定基础。

简介：【摘要】随着教育的进步，越来越多的家长开始重视孩子各个阶段的教育，尤其是小学阶段的教育。小学阶段是学生教育的开端，学生在小学阶段养成的学习习惯几乎会贯穿学生的学习生涯。为了能够让孩子顺利的实现幼升小，教师和家长都在积极的做出自己的努力。孩子顺利实现幼小协同对于今后六年的学习生活起着关键的作用，孩子一开始就对小学学习生活充满期待和孩子一开始就对小学学习生活充满反感这是两种截然不同的态度，也直接影响着孩子在小学六年的学习生活。