简介：摘要:在现如今时代的发展与进步中，大数据多媒体时代早已深入人心。多媒体运用到人们各个领域中，包括初中教育领域。教师在课堂中利用多媒体进行教学，由此来提高课堂学习效率，尤其是在初中几何图形的课堂教学中。本文正是针对多媒体在初中几何图形教学中的有效运用展开论述与探讨，希望可以为此领域提供相对应的建议与帮助。

简介：摘要：在小学数学教学中，平面几何图形居于重要位置，但就实际情况来看，平面几何教学存在问题，因此，教师必须逐渐激发学生对平面几何的思维能力，才能更好优化学生对平面几何图形的认知性，这对学生吸收数学内容是有利的，容易让学生形成一种空间意识，有利于开阔学生在数学学习中的视野，本文就平面几何图形思维能力培养提出以下论述观点。

简介：摘要：随着新课改的推进，针对小学生数学几何的学习的引导和教授方式理应做出一定程度的创新和改变几何教学在小学数学教学内容中比变得越来越大，。但是在实际教学之中，大部分教师还是采取以往的较为传统的旧模式教学，存在创新思维困境，缺乏实践性操作，学生学习动力的缺乏。广大教师也开始探索通过创新教学方法来提升学生教学效果。本文主要结合小学几何教学的现状针对性地探索了小学数学几何图形教学的方法创新，以期为几何教学提供参考。

简介：摘要：由于小学数学空间包括了许多几何图形以及数值的变换与组合,对于小学生来说数形结合是相当困难的问题,在教育小学数学空间图形时,老师要针对他们的年龄特征,进行个性化教学方式。由于小学生认识图形的能力远比认识汉字的能力要强,因此怎样运用这一优点进行小学数学空间图形的教育,是老师们必须考虑的问题。但随着新课标改革的持续深入,对于小学数学空间图形教育,教师依然面临着许多问题。如部分老师只会照本宣科地介绍,疏忽了各个篇章间的紧密联系;有的老师仅仅机械地提出,疏忽了中小学生对知识点的掌握。在国家重视素质教育的今天,数学教育已经不仅是一个基础学科,更是一个能力培养课程,培育国小学生对数学学习的兴趣和思维能力,是每个国小数学教师都应该肩负的责任。对空间与图形课程的重视让学校能够更重视运用空间想象力,从而培养的创造性思想和创造力。不仅能够开发学生脑力,而且对吸引学生兴趣也有着非常大的帮助。教师在几何图形教学的道路上一直都在探索实践,至今得到了不错的成果。

简介：摘要：知名数学家哈曼威尔认为“数学是无限的科学。”为此，当面对不计其数的数学问题时，我们不仅需要通过反复训练来培养解决问题的能力，而且必须在解决问题过程中总结经验，同时确定必要的数学方法，并得到特定的能力来解决这些问题。知道解题方法之后，将有利于对解题环节进行科学、有效的决策从而保证解题的顺利。因此，将最值作为出发点，可以反映出中学数学中的大多数知识点。研究期间会涉及到许多数学思想和方法。在探索过程中，学生的各方面能力，比如思维、实践、创新能力都可以得到提高。

简介：【摘要】：几何几乎贯穿于数学教学的各个阶段，是学生必须掌握的内容。但是，几何相关的知识具有一定的难度，导致学生失去学习的 兴趣和信心。所以，在小学数学图形与几何教学中，教师要根据几何的特点和学生的学习困境，指导学生探索科学新颖的学习方法，从而 强化学生的学习效果，促进学生几何素养的发展。

简介：摘要：随着新课改的推进，针对小学生数学几何的学习的引导和教授方式理应做出一定程度的创新和改变几何教学在小学数学教学内容中比变得越来越大，。但是在实际教学之中，大部分教师还是采取以往的较为传统的旧模式教学，存在创新思维困境，缺乏实践性操作，学生学习动力的缺乏。广大教师也开始探索通过创新教学方法来提升学生教学效果。本文主要结合小学几何教学的现状针对性地探索了小学数学几何图形教学的方法创新，以期为小学数学几何教学提供参考。

简介：摘要：相较于小学代数教学而言，几何图形教学更具有直观性，更能激发学生的思维拓展。但同时小学几何教学难度也相对较大，对学生的思维要求也更高。因此，几何教学也成为了大部分小学数学教师更头疼的一部分内容。伴随着新课改的推行，几何教学在小学数学教学内容中比变得越来越大，但是目前小学数学几何教学存在创新思维困境，缺乏实践性操作，学生学习动力的缺乏。广大教师也开始探索通过创新教学方法来提升学生教学效果。本文主要结合小学几何教学的现状针对性地探索了小学数学几何图形教学的方法创新，以期为相关研究提供依据。

简介：摘要：在小学教育阶段，几何图形教学一直都是数学学科教学中的重难点部分，在小学数学教学中占据着重要地位。开展小学数学几何图形教学不仅可以提高学生的空间想象能力，而且能锻炼学生的实践能力，有利于学生全面发展。同时，在小学数学课堂中，几何教学中几何图形的性质和计算公式是学习的重难点。对此，教师在几何图形教学时要结合学生的实际，采用多种方式，帮助学生认识结合图形的性质、大小等，引导学生全面掌握小学数学几何知识。

简介：摘要：本文以二次函数为背景，探究抛物线与常见几何图形的存在性问题，运用分类讨论，转化，数形结合等数学思想，将函数问题几何化，同时总结了解决几何图形存在性问题的常用方法。

简介：摘要：随着我国基础教育改革的不断推进,数学课程中几何图形教学越来越受到重视。由于新课改后素质教育对学生学习能力要求提高、学习方式转变等一系列重要变化，以及小学生年龄小、心理发展不成熟特点，决定了其思维活动空间狭小性特征明显突出，此外还存在着教师没有正确理解教材知识的局限性，所导致的教学效率低下问题，一直是制约小学数学几何图形大单元教学有效开展与实施最为关键的因素。本文主要针对小学数学图形的几何教学展开研究,首先提出了在新课标中,要培养学生观察、操作和讨论能力;其次从小学生学习特点出发设计出适合于实际应用的教材，教师应重视引导学生掌握基本知识点及相关法则。

简介：摘要：在小学数学教学中培养学生的几何认知能力符合新课程标准的要求，顺应学生的身心素质发展规律。小学数学教师应当合理规划几何认知能力培养方案，变革传统的数学教学方式，将几何认知能力培养视为重要目标，由此促进学生数学学习质量提升。基于此，以下对运用信息技术提升小学生几何图形认知能力进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：几何图形组合作为重要的几何图形操作活动,对于幼儿几何思维乃至整个的数学思维发展有着重要价值。七巧板是我国广为流传的古典智力玩具，是幼儿学习几何图形组合的适宜工具，被广泛运用于幼儿园的几何图形教学中。幼儿在拼摆七巧板的游戏中借助图形组合、创造、复制等，探索出形状特征、如边的关系，角度的大小，对称等，自身几何图形组合能力有所发展。笔者探讨七巧板游戏促进幼儿几何图形组合能力发展的路径，从中剖析出七巧板游戏为幼儿提供几何图形组合的操作和探究机会；七巧板游戏为幼儿几何图形组合提供更多感性经验；七巧板游戏激发幼儿进行几何图形组合的活动的兴趣。

简介：摘要：几何图形变换是数学中一项基础概念，是解答中考数学试题的重要技能之一。近年来，中考数学试题中的几何图形变换难度逐渐加大，使得很多中学生在解答几何题目时遇到困难。因此，深入研究几何图形变换在解答中考数学试题中的应用，探索相关的解题策略和技巧，是提高学生数学水平和解题能力的重要途径。基于此，本文针对几何图形变换在解答中考数学试题中的应用进行研究，以供参考。

简介：摘要：在小学阶段的数学教学中，教师要充分明确教学目标和要求，更要基于学生学习的实际情况来开展教学，引发学生对数学学习的思考。在全面创新课堂教学的背景下，为提升学生数学问题的解决能力，教师需要利用创新性的教学方法优化教学，培养学生自主思考的学习能力和习惯，引领数学课堂教学取得跨越式的提高。基于此，以下对如何应用信息技术提高小学生解决几何图形问题的能力进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：新课改背景下，初中数学教学模式发生一定变化，而因“图形与几何”知识存在一定特殊性，且对学生空间想象能力和思维能力有着较高要求，为此需要教师采用恰当有效方法进行授课，帮助学生降低学习难度，逐渐强化教学效率。本文将从初中数学“图形与几何”教学策略进行研究，利用多样化教学手段打造高效课堂。

简介：摘要：本论文从几何直观视域出发，探讨了图形与几何的教学策略。通过研究几何图形的可视化表现形式和教学方法，提出了一种层次分明的理论知识教学策略。研究发现，基于几何直观视域的教学策略可以有效促进学生对图形和几何的理解和记忆。提出的层次分明的理论知识教学方式在实际教学中得到应用并取得了良好效果。

简介：摘要：在初中数学课程教学中，“图形与几何”是其中非常关键的内容，同时也是一个非常有意义的环节，所以，在这一环节中，老师应该重视对学生空间观念的培养。本文以初中数学“图形与几何”教学为例，从以下四个方面探究培养学生空间观念的策略：利用直观教具，直观感受；借助几何模型，加深理解；结合生活实际，学以致用；开展小组合作活动，促进思维发展。在数学教学中重视培养学生的空间观念对学生思维能力和实践能力的发展有重要意义。本文就“图形与几何”教学中空间观念的培养策略展开论述。

简介：摘要:《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出，在初中的学习阶段，学生需要初步感知数学建模的基本过程，对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。知道数学建模是数学与现实联系的基本途径。模型观念有助于开展跨学科主题学习，感悟数学应用的普遍性。能够加强学生的应用意识和模型意识，建立学习数学的自信心。本文从苏州2022年中考的选择题出发，探索一题多变模式从而帮助学生能够在解决问题的过程中，学会独立思考，合作探究，形成批判质疑，克服困难的精神。

简介：摘要：随着质量教育的推进，学生的逻辑思维能力培养日益受到重视。而数学图形与几何这一课程内容，可为初中学生提供丰富的逻辑训练与思维启发。然而，现实中许多学生在几何和逻辑方面存在明显的薄弱环节。因此，如何通过“图形与几何”的教学，有效培养学生的抽象概括能力、严密逻辑思维、知识迁移与综合应用能力等，是摆在我们数学老师面前的难题。