简介:〔摘要〕有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标,特别是课程标准的理解和把握。教师的专业素养是提高历史课堂教学有效性根本的支撑。提高历史课堂教学有效性,教师必须要更新理念,加强学习,提高修养,求新求进,善于反思,勇于创新,勤于实践,不断提升教学艺术,提高教学质量。
简介:〔摘要〕每一个学科的作业都是教师衡量课堂教学效果以及学生对知识掌握情况的重要标准,历史学科亦是如此。然而,由于受到了传统应试教育的影响,使得现阶段的初中历史课堂教学效果不甚理想,以至于学生的历史学科作业水平普遍偏低,这不仅是对历史教师及教学内容的一种浪费,更是对学生学习积极性的重大打击,因此必须要提高学生的初中历史作业水平,以实现初中历史教学大纲的教学目标要求。
简介:摘要传统的历史教学法只强调教师的讲授作用,而忽视了学生的主观能动性,课堂结构的千篇一律,难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体,重教师而不重学生,重传授而不重探索,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,片面强调学生受动的一面,抹杀了学生能动的一面,压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展。这种忽视学生在教学过程中主体地位的“目中无人”的教学方法,其结果必然导致学生“听而不闻,学而不思”。用这种方法培养出来的学生也必然会思路闭塞,视野狭窄,成为不谙世事的“书呆子”。这种人面对现代化的开放社会的种种复杂变化将会束手无策,难以适应。
简介:摘要教学情境的创设是保证学生迅速进入学习状态的关键,初中历史课堂创设教学情境主要应从语言描绘、直观教学展现等几方面入手。
简介:〔摘要〕大力发展素质教育,增强学生的养成教育,就显得极其重要了。就历史学科来讲,实施素质教育,要切实将素质教育落实到课堂教学中。
简介:摘要教育专家余文森教授说“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”也就是说,一切为了学生的发展。只有学生在教学中获得实质性的进步和发展,才算是有效的教学。