简介:[摘要]目的探讨提高口腔医学教学质量的有效实践途径。方法依托大学综合性、交叉性学科平台,优化课程体系,重视临床技能训练,加强教学的过程管理,注重师资队伍的培养,采用激励机制鼓励更多教师投入到教学中来。结果通过课程体系的优化、师资力量的强化,使得教学质量有所提高。结论课程的优化重组和优秀的教学团队是提高教学质量的基本途径。[关键词]口腔医学技能训练质量口腔医学生的培养目标是具有宽厚的基础医学知识、扎实的临床医学和预防医学知识、全面深厚的口腔基础和临床知识、较强的临床专业实践技能的医学人才。口腔科学的本身特点是对操作能力要求极高,是实践性和应用性很强的学科。因此,对我们培养要求就是“要强化基础、培养能力、提高素质”。一、优化课程体系国际上对医生的基本要求由七项标准组成:医生职业价值态度、行为和伦理;医学的基础科学;交流能力;临床能力;群体健康和卫生系统;信息管理;评判性思维与研究。[1]仅从教学计划和课程设置上来比较,我国与美国基本相同,但是美国对口腔医生的培养和要求,不仅从掌握专业知识的角度去要求,而且从职业化的角度全面提出标准,到目前为止我国还没有明确的系统要求。[2]我国在口腔的教学中也逐步充实了一些人文的课程……
简介:摘要:目的尝试在医学影像学示范教学中引入翻转课堂,弥补传统示教课固有的缺陷,强化学生的能力培养,提高教学质量。方法2016年9月至2017年1月选取重庆医科大学临床医学专业大四学生171人,分为研究组(91例)和对照组(80例)。研究组采用翻转课堂示范教学,对照组采用传统模式教学。于试验结束后2周进行阅片考评,8周后进行该门课程的期末考试,并以问卷形式对学生进行教学效果调查。结果研究组学生测试成绩及期末总成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);大部分学生更喜欢翻转课堂的教学方式,尤其是微视频。结论在医学影像学的示范教学中引入翻转课堂,较传统教学模式,不仅可改善学生对知识重难点的掌握,也培养了学生利用检索工具进行自主学习的能力。