简介：

简介：摘要：现如今，幼儿园的建设在加快发展，户外自主游戏是儿童在户外自然场域中，依据自身的兴趣、爱好、需求自然发生的，能带给幼儿快乐体验的自主活动，可以调动幼儿已有的经验和表象，创造性地反映生活，提升幼儿解决问题的能力。将幼儿的游戏扩展至户外自然生态场域，充分利用自然物，引发幼儿在游戏中的自然生成，充分彰显自然性，可以让幼儿的游戏更为开放、自主，呈现多元创造性空间，发挥幼儿主观能动性，扩展幼儿创造思维，丰富幼儿想象力。

简介：摘要：自主游戏、自主学习是幼儿教育的基本目标和内容，也是幼儿教育改革的基本方向。未来社会所需要的创新型人才必然是具有自主性、能动性和创造性的人。支持性环境创设下幼儿能够加强自主游戏，因此，教师需要提供能够丰富幼儿游戏的真实材料、指引性材料和层次性材料；让幼儿参与班级的环境创设中；同时，营造安全、和谐、融洽的环境，支持幼儿的自主游戏。

简介：摘要：作为当前一种较为新颖的教育方式，幼儿户外自主游戏在幼儿园的教育开展过程中，将更多的教育资源引入到实际的教育教学中来，以此来丰富幼儿教育的内容。一方面幼儿户外自主游戏的开展有助于丰富幼儿的学习生活，有助于幼儿社会性的发展，激发幼儿的各方面发展，提高幼儿的人际沟通能力，促进幼儿的个性发展。另一方面，户外自主游戏的开展为幼儿提供了广阔的学习范围和一种新的学习环境，更好帮助幼儿全面、科学、健康的成长。

简介：[摘要]游戏是儿童主动自愿的主体性活动,它可以产生愉快、主动的情感感受,从而产生变化和创新,游戏则是由儿童内驱力所引起的非功利性活动。幼儿在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长。在陶行知教育理论中，“教学做合一”理论是其核心内容，突出幼儿在游戏活动中的主体性地位，突出对幼儿的“生活化、游戏化教育”[[1]]。幼儿是积极主动的有能力的学习者,是游戏的主人。研究发现,教师已经有了关于“幼儿在游戏活动中的主动学习”的儿童观理念,但是在理念落实实践的过程中仍存在困惑。因此,我们有必要围绕“游戏活动中幼儿主动学习”的支持性策略进行思考与探索：改变幼儿在游戏中被动学习的方式；减少教师对幼儿游戏的预设、干扰和控制；积极探索促进幼儿经验主动建构的环境、同伴、教师之间的互动等方面的支持性策略,鼓励幼儿在游戏中大胆探索、主动思考,积极解决问题等。

简介：摘要：幼儿园阶段数学知识的学习是为幼儿奠定数学基础、培养幼儿具备数学学习兴趣的重要阶段，采用游戏化教学是促进幼儿数学认知能力发展的重要手段。

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简介：摘要：在幼小衔接视角下对幼儿进行社会性能力发展的有效推动，这不仅能够帮助幼儿从小“搭建”起较为完善的能力体系，也有助于幼儿综合素质的持续“成长”。对此，本文将围绕幼小衔接背景下如何支持幼儿社会性发展进行分析和探究。

简介：摘要：户外场地是幼儿游戏的主要场所之一。幼儿园应珍视游戏价值，为幼儿最本真的成长提供条件，让幼儿在多元的环境中，通过直接体验、动手操作等方式，获得发展。

简介：摘 要：结合《指南》《纲要》《规程》之类的课改方向要求,国家对于各门课程的发展提出了更高的标准与要求。促进幼儿的主体性是深度学习的支持性策略的主要原则与重点目标,而教师需要在教育幼儿的过程之中，促进幼儿的主体性，并发挥深度学习的支持性的策略，这对于未来幼儿园教学策略的研究有着积极的作用。本篇文章旨在为科学区游戏发展与深度学习的支持性策略的研究提供理论性的借鉴。

简介：摘要：在现阶段，大部分的孩子都是家庭当中的独生子女，在成长的过程当中缺乏来自于不同年龄朋友的陪伴，导致孩子在社交、家庭方面呈现出自私、冷漠的特点，对于孩子的成长发展产生十分不利的影响。所以，在现阶段，幼儿园也应该注重混龄区域游戏的开展，并对支持策略进行融合，让幼儿能够更好的获取到社交以及社会发展，实现健康互动。

简介：摘要：随着当前社会教育事业能不能进步与发展，更加关注幼儿教育教学。结合融合教育理念组织幼儿一日生活，促进幼儿积极参与教学活动，完成学习任务，满足不同群体幼儿的身心发展需求。本文结合学前融合教育的重要作用和实施现状，探讨学前融合教育下一日活动有效组织对策。

简介：摘要： 为了使幼儿园自主游戏活动取得良好的教育效果，使幼儿获得丰富的体验，需要教师进行科学合理的规划和准备。在科学的指导下，幼儿游戏更具有趣味性，能最大程度上发挥自主游戏的功能和教育意义。对此，文章结合教育实践进行分析与探讨，提出幼儿园自主游戏活动教育指导和支持策略。

简介：【摘要】：陶行知先生的生活教育理念认为:“要从学校以外引发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。”“物质环境、人文环境和心理环境等都是宝贵的的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，教师要善于发现幼儿感兴趣的游戏、事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。因此，教师需在一日活动的过程里，善于捕捉幼儿的兴趣点，发现有价值的问题，再创造条件，支持幼儿自主探索；适时指导，提升幼儿的能力；运用评价，调整课程方向。帮助幼儿在已有生活经验的基础上，继续对新事物产生不断地探究欲望和兴趣，将一个个“是什么、为什么”的问题融合、串联，生成幼儿自发性的课程主题，促进幼儿的深度学习。

简介：摘要:结构游戏作为幼儿最喜欢的游戏形式之一，结合现实实际来看，大班阶段的幼儿对结构游戏的兴趣度更高。因此，下文就主要以大班幼儿的拼插区结构游戏为例，在对大班结构游戏的特点阐述基础上，结合我在教学中的实际情况，对结构游戏中，幼儿能力发展的情况进行解读，并以此为基础，提出一些大班结构游戏中教师可以进行支持、引导的具体策略，期望能够给予其他幼儿教师一些有效帮助。

简介：摘要：儿童学习发展指南中指出要重视幼儿学习品质，开展多样化的户外活动，帮助幼儿实现健康成长。幼儿教师则应当依据自主、自愿、自由的原则，推进户外活动顺利开展。基于这一背景，本文对幼儿户外自主活动支持策略进行探索，文章首先分析了幼儿户外自主活动的重点，接着提出了幼儿户外自主活动的支持策略，为广大幼儿教师教学活动的开展提供有价值的参考。

简介：【摘要】：随着对幼儿自主游戏研究的深入，教师支持幼儿自主游戏策略越来越受到关注。教师可从依据幼儿兴趣和需要设计活动、发挥活动材料促深度学习作用和利用幼儿的自主活动分享环节三方面，尝试性地探索幼儿自主游戏教师支持策略，旨在体现幼儿自主游戏活动的育人功能，发挥教师支持策略促进幼儿身心和谐发展的积极性作用。

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简介：【内容摘要】随着“互联网+”时代的到来，一场与小学语文高效课堂构建相辅相成的教学模式变革已经渗透到农村小学课堂，并且很快在农村小学语文课堂教学中掀起浪潮，受到了农村学校广大师生的普遍青睐，从而导致了农村小学语文课堂高效性教学模式，必须是在“互联网+”技术支持的大背景下，具有趣味性、开放性、实践性、拓展性的学习。本文中，笔者立足农村小学语文高效课堂的构建，就“互联网+”在构建农村小学高效课堂中的突出优势进行了探究分析，旨在进一步提高农村小学语文教学质量。