简介：摘要作为教师，要努力钻研教材，创造性地运用教材所提供的素材巧设教学环节，把帮助学生建立数感作为数学教育的基本目标落实到具体课堂教学过程中去，使学生学会数学地思考，学会用数学的方法理解和解释现实问题。

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简介：摘要数感是学生基本的数学数养，是学习数学的重要结构变量。在教学活动中，具有良好数感的学生能自然地运用最优化的解题策略，因此，培养学生数感是教学的重要任务。如何培养学生的数感？本文从三方面谈了谈培养学生数感的策略加强动手操作；创设生活情境，在现实中感受；小组合作学习，在活动中交流。

简介：什么是数感？北京师范大学数学系博士范从丽是这样阐述数感的概念：数感——狭义地讲就是对数学的感觉、感受乃至感情。广义地讲是指学生对数值的一种直觉，对数的近似值的一种估计；是在一定情境中对数学概念的直接反映。

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简介：数感就是对数与数之间关系的一种感悟，即对数的一种深入理解，然后内化成一种对数的驾驭能力。这种能力包括对日常生活中数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征；能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释；能用数来表达和交流信息，在解决问题时选择适当的方法。据此，笔者从数境结合、数形结合、算用结合三个方面对学生数感形成的策略进行了初步探索。

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简介：摘要新课程标准用新的理念，对在数学教学中学生数感的建立，提出较高的要求。本文就对数感的理解、建立数感的重要性、如何在教学过程中培养学生的数感等问题提出自己的学习体会和看法。

简介：数感和语感、乐感一样，是学生的一种基本素养。在数学教学中，教师如何给学生一双“慧眼，”让学生学会用数学的眼光看世界，让深层次的数感走向学生呢？本文从几方面进行了尝试与反思。

简介：摘要作为教师，要努力钻研教材，创造性地运用教材所提供的素材巧设教学环节，把帮助学生建立数感作为数学教育的基本目标落实到具体课堂教学过程中去，使学生学会数学地思考，学会用数学的方法理解和解释现实问题。

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简介：《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。本人在学生数感培养的教学实践中，采取了如下的策略。

简介：1．电压表示数等于两端电势差例1如图1，光滑且足够长的平行金属导轨MN、PQ固定在同一水平面上，导轨间距

简介：培养孩子重视成就，对成绩好的孩子，爸爸则觉得颇为省心。爸爸会让成绩差的孩子参加这个补习班那个强化班。其实，成绩好坏并不等于心理健康好坏，成绩好也未必能得到成就感。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准’’对“数感”作了如下阐释：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”