简介:【摘要】数感是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的一个重要概念,诸多专家学者对数感进行了定义及界定。发展学生的良好数感可从比较变形题、购物题、估算题、操作题、判断题中进行,以培养学生敏锐精确的数感,力求让学生的数学能力、数学核心素养得以发展和提升。
简介:内容摘要:新课标强调在数学活动中,要注重发展学生的数感。那么什么是数感?在小学数学教学中我们又如何建立和培养小学生数感?一直以来,广大小学数学教师在寻求解答这个问题。本文从自己平常教学中根据自己的教学实际浅谈学生如何联系生活实际获取数感,自主探究体验数感,合作学习交流数感,拓展应用升华数感四个方面浅谈小学生数感的培养。让学生在对数的充分感知、感应和感受中,逐步形成解决问题的策略,不断升华数感,提升数学素养。
简介:摘要:《义务教育数学课程标准(2011版)》,将“数感”置于十大核心素养的首要位置,表明了帮助学生建立起数感,对于学生数学核心素养的培养至关重要。所谓数感,实际上是人的一种内在素养。是学生在学习和使用数字的过程中逐渐形成的一种思维习惯和数学态度。在数学学习中,培养起学生的数感不仅可以提高学生对数学信息的敏感度,帮助学生认知知识,更能加深学生对数学知识的理解,进而培养起学生的数学逻辑思维。从人的自我发展角度来看,数感能够帮助学生用数学的眼光,数学的思维来认知和探索这个世界。本文将从三个立足:立足生活、立足操作、立足交流谈数感的培养策略。
简介:【摘要】在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。在数学课堂中培养学生的数感,首先,可以通过体验使学生理解现实生活中数的意义,并能表述具体情境中的数量关系,建立数感;再通过学生之间的表达与交流进一步形成数感;然后通过比较使学生加深对数的理解,使数感得到发展;最后通过解决实际问题使学生能够把现实中的问题与数量关系建立起联系,提出问题并选择适当的方法解决问题,强化数感。
简介:摘要:所谓“数感”,简单的说就是人对数和运算的一种理解,是对数学的感觉、感受乃至感情。例如,当你走进一间新房时.自然会产生房间的面积有多大?当你观看一张照片时,会不自觉的想到照片上有多少人?数感作为一个全新的学习内容,在全日制义务教育《数学课程标准》中首次提出.并指出数感主要表现形式为:“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。”
简介:[内容摘要]数感是人的数学素养的基本内涵之一,建立学生的数感是提高数学素养的重要标志。培养小学生的数感要把数学教学与现实生活结合在一起,教学时教师要为学生提供丰富的生活素材,使学生学会从数学的角度思考问题,学会用数学的方法理解和解决生活中的一些简单问题,逐步形成良好的数感。