简介：我们每个人从小接受的教育都是要努力做一个对社会有用的人，这种自我价值的实现是我们的一个目标，所以我们要得到他人的认同，我们要有一定的社会地位，我们要成为这个社会中“有用”的人。

简介：水最有用却最不值钱，因为谦虚和普遍。钻石无用却最珍贵，因为闪耀和稀有。

简介：摘要当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。

简介：多数公共卫生间会提供马桶坐垫纸，以此让你远离病菌。这么做到底有用吗？其实，这么做只能让人感觉好些，马桶坐垫并不是病菌的传播媒介。在接触水龙头或卫生间门把手时，垫张消毒纸巾才是更好的做法。专家提醒，从马桶坐垫那里你并不会患上传染病，因为传播这些疾病的生物不能在马桶坐垫表面生存。人们一度认为马桶坐垫可以传染性传播疾病。事实上，医学家发现对这类疾病（如疱疹和HIV）而言，病毒一旦离开人体就变得很脆弱，更何况还有皮肤防护。但如果皮肤上有伤口，那就另当别论，病毒可能通过伤口造成感染。

简介：萧伯纳(1856-1950),爱尔兰戏剧家,诺贝尔文学奖获得者,一生著作甚丰,很受世界各国读者的喜爱。1894年,他的新作《武器与人》问世,首次公演就获得了巨大成功。演出结束后,在雷鸣般的掌声中,萧伯纳应邀上台与观众见面。不料他刚上台,就有一个人在下面高声叫骂,大唱反调:'萧伯纳,你的剧本简直是垃圾,没人要看.你收

简介：从钢琴老师家出来,春夜正好,像件薄薄的黑绢衫子,亲密贴身。我一路问女儿课上学了些什么,听完一堆'八分音符'后,我叮嘱她:'要好好学钢琴呀。'她点头:'嗯,我长大了要当钢琴老师。'又说,'我也要好好学英语,要不然我去了美国,大家听不懂我讲话怎么办?'

简介：摘要地理教学的很多素材均是源于生活。在教学中，从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲地理，把生活经验地理化、地理问题生活化，使学生感到平时生活中充满着地理问题的种种奥妙，使他们倍感亲切，内心感到地理原来离我们这么近，往往会达到更好的地理教学效果。

简介：

简介：

简介：摘要新高考提出要培养学生的核心素养，地理的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力.其中地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。随着人口的快速增长和经济发展，人口与地理环境的矛盾日益严重，从而影响了人类社会可持续发展。这就要求我们交给学生如何去协调人地关系的方法。所以我们要将生活中有用的地理带入课堂，让学生体验到生活中处处都有地理，从而学好地理，取胜高考，也让学生感受到学好了地理终身受益。

简介：摘要“学习对生活有用的地理”是义务教育地理课程标准课程基本理念之一。那么，如何让日常生活深入地理课堂呢？第一，让身边的地理事物进入地理课堂。第二，让生活中的见闻进入地理课堂。第三，让新闻进入地理课堂。

简介：摘要通过探究生活化案例在地理教学中的有效应用，丰富教材的教学资源，用“着地”的方式从学生的实际生活出发，从学习生活中有用、有趣的地理知识入手，来达到提高课堂效率的目的。本文主要阐述生活化地理教学资源的开发与构建，以及在日常地理课堂教学中的实施策略。

简介：摘要文章主要针对初中地理生活化教学实践进行分析，结合当下初中地理生活化教学实践现状为根据，从地理生活化教学在初中地理教学中的重要性以及生活化教学问题与相关优化建议等方面进行深入探索，主要目的在于更好的促进初中地理生活化教学，提升地理教学质量。

简介：摘要中学地理教学对于学生的发展而言产生决定性作用，主要因为地理课堂教学知识中包含着可以培养学生地理素质的内容，如果教师对中学地理教学进行生活化的转变，就能够促使学生利用地理知识解决实际生活中存在的问题，为学生的发展奠定良好基础。

简介：摘要地理知识来源于生活，又指导于生活。在地理课堂教学中有效的联系生活知识，有助于提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。

简介：摘要生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

简介：摘要随着教学改革的进程不断推进，对学生综合素质的提高是现代高中教育的关键问题，在高中地理教学中，实现地理知识和实际生活相联系，可以让学生充分意识到地理学科的实际价值，这对提高学生上课积极性和深入了解知识有很重要的意义，相比较之前的填鸭式教学，生活化的教学方法不仅具有新颖性，而且在提高教学效益上有不可替代的作用，由于地理学科的特殊性，将生活化的模式和地理教学内容相结合，以此来达到教学目的。下边我们主要就生活化在地理教学中的使用方法做出介绍，

简介：众所周知,生活是教育的源泉,但部分教师在功利主义的驱使下,为了使学生在高考中取得优异的成绩,常常会采取知识灌输的方式来开展教学活动。这种方式,一方面使得教学活动变得枯燥、乏味,另一方面无法使学生获得有价值的地理知识,学生只能运用所学来应付考试,无法在实际生活中对其进行灵活运用,新课标所提及的地理教学目的也就无法实现。对此,教师在组织地理教学活动的时候,需要从学生的生活入手,借助生活化教学手段来丰富教学活动,激发学生的地理学习兴趣。

简介：摘要地理知识与人们的生活关系密切，初中地理教学不仅拓展学生的知识面，丰富了学生的知识，还为学生树立环保等意识，使学生了解其生活所处地方的各种信息，具有现实意义。因此，地理教学不应只停留在书本中，更应将其生活化，让学生更容易深入了解地理知识，善于发现生活中的地理信息，提高学生的自主探索等多面能力。

简介：摘要“学习生活中有用的地理”是义务教育初中地理课程的基本理念之一。根据这一理念，我们在教学中，应尽可能做到创设生活化情景，设计生活化问题，挖掘生活化资源。生活化教学是指进行教学内容设计时，要尽可能从学生最熟悉的生活中的内容开始，即从感性认识出发，从学生已有的经验出发，从学生亲身经历的事情入手，将实际问题抽象成为地理问题，并进行研究。在使学生获得知识、发展思维能力的同时，也在情感态度与价值观等方面得到发展。