简介：【摘要】  目的   研究探索CBL教学模式在儿科临床实习教学中的优势，以及可能存在的问题与不足，总结经验，为儿科临床教学实习工作提供参考意见。方法   选取齐齐哈尔医学院2018级临床医学专业在齐齐哈尔医学院附属二院儿科教研室实习学生共52名作为研究对象，其中男22名，女30名。采取试验对照方法。评价CBL教学方法对实习学生儿科学习的教学效果，采用出科考核和调查问卷两种方式。结果   两组实习学生出科考核中病史采集、体格检查、病历书写、病情分析和总成绩比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；调查结果显示，是否激发学习兴趣、是否加深儿科疾病的理解和掌握、是否提高临床思维能力、是否增强理论与实践的结合能力、对儿科临床知识掌握满意程度方面，实验组均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  CBL教学模式可以充分调动了同学们临床实习的积极性，做到真正以学生为中心，将临床病例引入课堂，进一步培养学生的临床思维能力，解决疑难问题的能力，做到理论和实践相结合，从而提高实习学生的临床实习效果。

简介：【摘要】目的：分析CBL+PBL模式在肺炎临床护理教学中的价值。方法：2023.4.17～2024.1.28，筛选来我院呼吸科临床护理实习的40名学生，根据随机数字表法，将其分为2组，对照组（20例）：传统教学模式，观察组（20例）：CBL联合PBL模式，对比组间教学效果，教学满意度。结果：观察组教学评分、教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合PBL模式在肺炎临床护理教学中效果显著，具有临床应用价值。

简介：【摘要】目的：探究临床生化检验教学中CBL与分层PBL模式的应用效果。方法：将临床生化检验实习生30人作为研究对象，其中15人进行传统教学，另外15人进行CBL与分层PBL教学，组成对照组、研究组。研究时间为2021年1月至2023年12月。对比实习生考试成绩，对教学满意度。结果：研究组理论、实践操作考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。教学满意度组间对比更高的一组是研究组（P＜0.05）。结论：临床生化检验教学中采用CBL与分层PBL模式效果显著。

简介：摘要：目的：运用meta分析的方法，评价CBL教学和PBL教学在临床带教中的应用效果。方法：计算机检索中国知网、维普、万方及中国生物医学文献服务系统，检索时间为建库至2022年8月，收集公开发表的CBL教学和PBL教学对比的文献。采用Stata11.0统计软件分析，进行异质性分析，合并效应量指标采用标准化均数差（SMD）及其95%可信区间（CI）、相对危险度（RR）及其95%CI，采用Begg's检验进行发表偏倚分析，采用逐一剔除法进行敏感性分析。结果：共纳入9项研究，CBL教学组346人，PBL教学组346人，结果显示，CBL教学与PBL教学的理论成绩差异无统计学意义（SMD=1.47，95%CI：-3.80-6.74，Z=0.550，P=0.585），CBL教学临床操作技能成绩优于PBL教学（SMD=4.54，95%CI：0.44-8.65，Z=2.170，P=0.030），CBL教学理论综合案例分析成绩优于PBL教学（SMD=3.73，95%CI：1.80-5.66，Z=3.790，P＜0.001），学生对两种教学方法的满意度无差别（RR=1.093，95%CI：0.995-1.201，Z=1.860，P=0.063）。结论：CBL教学在提升学生理论知识的掌握、临床操作技能及综合案例分析方面优于PBL教学，满意度方面两种教学方法无差异。

简介：【摘要】目的：对住院医师规范化培训中应用PBL联合CBL教学的具体效果进行分析。方法：取2022年1月-2023年1月我院50名住院医师作为研究对象，在进行规范化培训期间将其分两组分别行不同教学模式，参照组行常规教学（25例），研究组行PBL联合CBL教学（25例），对比两组医师的综合能力、考核成绩、满意度等数据，并简列数据以此判定教学效果。结果：简列数据后对比，两组住院医师的综合能力评分及考核成绩各分组对比，研究组均明显偏高于参照组；教学总满意率数据研究组较高，参照组较低；两组数据见可见对比差异，研究组优势性显现（P＜0.05）。结论：对住院医师规范化培训中应用PBL联合CBL教学，促使住院医师临床综合能力提升，考核成绩提高，应用效果获得满意，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：观察以授课为基础的学习（LBL）教学模式+以案例为基础的学习（CBL）教学模式在消化内科实习生带教中的作用。方法：选取本院消化内科56名实习生为观察对象，经双盲法分为对照组和观察组，分别实施LBL教学与LBL+CBL教学，比较组间教学差异。结果：观察组实习生的理论、实操考核成绩及对带教教学的满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在消化内科实施LBL+CBL教学，可提高实习生的理论与实操成绩，提升其对带教教学的满意度。

简介：【摘要】目的：分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法：随机选取我院儿科实习护生80名，将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式，观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式，对比两组最终教学效果。结果：观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势，（P＜0.05）。结论：在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式，可进一步提升实习护生的学习积极性，提高实习护生的综合能力以及急救能力。

简介：【摘要】目的：研究针对神经外科本科生实施CBL联合3D打印技术教学法的效果。方法：从我院神经外科临床医学专业本科生中抽取100名作为主要对象，时间开始于2021年3月，终止于2022年6月。随机分组后对照组50例实施传统教学法，观察组50例实施CBL教学法，同时与3D打印技术融合，对比两组出科考核成绩与教学效果。结果：不论是在出科考核成绩上还是在教学效果上，观察组均具有明显优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对比传统教学法，这种新型教学法（CBL联合3D打印技术）用于神经外科临床带教中可以获得更为明显的教学效果。

简介：【摘要】目的:观察中医临床带教过程中实施微信联合CBL智慧教学模式的有效性及可行性。方法：参与者均为2022年12月至2023年12月间我院接收实习人员，共计人数60例，采用盲选分组方式将所有实习生均分两组，即对照组（常规带教）、观察组（微信联合CBL智慧教学模式），并对教学后两组实习生理论知识评分及临床操作能力评分进行记录统计，采用统计学系统进行对比验证，分析观察应用价值。结果：相比对照组，观察组理论知识评分、临床操作能力评分皆显优，组间差异显示P﹤0.05，统计学意义显示。结论：中医临床带教中实施微信群联合CBL智慧教学模式进行应用可明显提高实习生理论知识及临床操作能力掌握情况，有利于中医事业发展，适合推广。

简介：【摘要】目的：胃肠外科护理带教中临床路径结合CBL带教的效果进行分析。方法：本研究选择2022年2月至2023年2月，本院胃肠外科实习的50名学生进行教学，其中对比组学生接受传统带教干预，研究组则接受临床路径联合CBL带教法干预。对比两组带教效果与学生日常表现。结果：研究组带教效果优于对比组，P<0.05；研究组学生日常表现优于对比组，P<0.05。结论：临床路径结合CBL带教法应用于胃肠外科护理带教中，对于带教效果提升与学生表现提升均有促进意义。

简介：摘要：神经内科作为一门重要的学科，其中涵盖的疾病种类较多，患者的病情较为复杂，在对学生进行培养时要着重对其理论知识以及实践能力进行培养。CBL教学法作为医疗教学中运用最广的教学方法，将其应用在神经内科临床教学的过程中，可以使学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生在学习中的主观能动性，提高神经内科临床教学的教学质量，对于学生的培养有重要的意义。

简介：【摘要】目的：探究CBL的半翻转课堂教学在病理学线上教学的效果。方法：选取2022.01-2023.01的39例学生进行传统教学记为对照组，2023.01-2024.01的39例学生进行CBL的半翻转课堂教学记为观察组，对比两组学习能力。结果：观察组学生的学习能力均高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL的半翻转课堂教学的效果更好，学生的成绩明显更高，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨 ERAS概念指导下的 CBL教学模式在肝胆胰外科教学中的可行性。方法对2021-2022年5月临床实习的70例肝胆胰外科专业本科生采用奇偶性分组；教学组（35人）：以 ERAS理论为核心的 CBL教学方法进行临床实践；对照组35例，按常规方法进行临床教学，对照组35例；对两组学生的问卷进行了比较（知识理解能力的提高，学习兴趣的提高，教学方式的认可，思考能力的提高），学生的得分（病例分析，理论知识，肝胆胰外科的基础技术），学生的满意度（教师的专业性，教师的态度，教师的细致性，教学过程的互动）的得分进行了比较。结果在教学组中，肝胆胰外科实习生对知识的掌握程度、学习兴趣的提高程度、对教学方法的认同程度、对教学方法的认同程度、思维能力的提高程度都有显著性（P<0.05)；在教学组中，临床实习生的病例分析得分、理论知识和基础技术得分都显著高于对照组（P<0 5)；在教学组中，肝胆胰外科实习教师的专业水平、教师的态度水平、教师的细致程度和教学过程的交互水平都显著高于对照组（P<0.05）。结论在 ERAS的指导下，通过合理的应用 CBL教学方法，可以提高肝胆胰外科实习生的学习能力，提高他们的学习兴趣，提高他们对教学方法的认可，提高他们的思维能力，同时也提高了他们的学习成绩和学生的满意度，从而大大提高了他们的综合素质和专业水平。

简介：摘要：目的：探究在神经外科护理教学中CBL教学法联合PDCA循环的应用效果。方法：选择2022年3月至2023年3月在我院神经外科的护理实习生36名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有18人。对照组实施传统教学法，观察组实施CBL教学法联合PDCA循环，对两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养展开分析与比较。结果：观察组实习生理论知识掌握程度、专科护理、病情评估、护患沟通、临床检查的得分都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在神经外科护理教学中，实施CBL教学法联合PDCA循环能够有效地提高护理实习生的理论知识、实践水平和综合素质，值得推广与实践。

简介：【摘要】目的：探究临床路径+CBL带教法在胃肠外科护理带教中的应用效果。方法：纳入50例于我院胃肠外科实习的护理实习生为例（2023.2-2024.2），随机数字表法分组，将传统带教施于对照组，将临床路径+CBL带教法教学施于观察组，对照两组考核成绩、教学满意度。结果：观察组各项考核成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组教学满意度均高于对照组，P＜0.05。结论：针对胃肠外科护理带教，实施临床路径+CBL带教法优势显著，可大幅提升学生的考核成绩与教学满意度，值得临床推广。

简介：摘要：目的：分析在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式的教学效果；方法：选取某校2022年9月至2023年9月的84名本科实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组。对照组采取常规教学模式，观察组采取MDT联合CBL教学模式，比较两组学生的考核成绩及教学满意度；结果：观察组在理论知识、病历书写及实践技能成绩上都要高于对照组（P<0.05）。观察组的教学满意度明显高于对照组（P<0.05）；结论：在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式，能够有效提升学生的妇产科专业能力，提升教学满意度。

简介：【摘要】目的：本研究旨在评价CBL（Case-Based Learning）教学法在住院医师规范化培训教学中的效果。方法：选择我院医师100名，通过随机分组实验，对比CBL教学法与传统教学方法对住院医师临床能力、知识掌握和满意度的影响。结果：采用CBL教学法的住院医师在临床能力、知识掌握方面表现更优，且满意度更高。本研究为住院医师规范化培训教学提供了有益的探索和参考。

简介：摘要：泌尿外科疾病具有病种多、病情变化快、诊断难度大、并发症多等特点，给临床医学本科实习生的学习带来很大困难。目前，临床医学实习生大多在泌尿外科门诊实习，接触的病例以泌尿外科常见病和多发病为主，这给他们的理论学习和临床实习带来困难。近年来，以问题为基础的教学模式被广泛应用于医学教育中，已成为国内外医学教育的热点。本文就CBL联合角色转换教学模式在泌尿外科教学中应用进行研究分析，旨在为泌尿外科临床医学本科实习生的教学提供参考。

简介：【摘要】目的：探讨问题式学习（PBL）与案例式学习（CBL）联合教学法在心血管内科教学中的效果。方法：随机遴选120例心血管内科临床医学生参与（研究时间范围：2023年1月~2024年1月），按照抽签方法分为对照组（n=60）和观察组（n=60）。对照组采用传统教学方法，而观察组则采用PBL联合CBL教学法。比较两组教学前后理论考试成绩以及临床技能成绩，并对比2组学生对教学方法的满意度。结果：教学前，2组学生的理论成绩、临床技能成绩评分对比：P＞0.05；教学后，观察组的理论考试成绩、临床技能成绩均显著优于对照组（P＜0.05）。此外，观察组的学生对教学方法的满意度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL联合CBL教学法在心血管内科教学中具有显著优势，能有效提高实习生的学习效果和临床技能应用能力，值得进一步推广和应用。

简介：摘要：目的：探讨数字化技术辅助CBL教学在妇产科规范化教学中的应用效果。方法：研究对象选择我院妇产科参加规范化培训的学员，时间介于2021年12月-2023年5月期间，例数78例，利用随机数字表法进行组别的划分，参照组39例，开展传统CBL教学，观察组39例，开展数字化技术辅助下的CBL教学。研究并比较双方学员的教学情况，涵盖学员理论及实践成绩、教学满意度、自我能力评估优良率三方面。结果：观察组学员理论及实践成绩高于参照组，教学满意度高于参照组，自我能力评估优良率高于参照组，组间差异存在统计学意义，P<0.05。结论：将数字化技术与CBL教学应用在妇产科教学当中，可以提高学员学习成绩，能够提高学员自我能力水平，具有临床应用价值。