简介:摘要:目的:探究在情景教学法用于急性心肌梗死患者急诊抢救教学中的效果。方法:选取2021年9月-2022年5月2021级临床医学专业的系本科学生110例作为试验对象,将其依照随机数字表法平均分为两组,一组为对照组(55例),采用传统式教学方法,一组为试验组(55例),采用情景教学方法,两组比较两种教学方法后理论与急诊模拟抢救时间、教学满意度、考核成绩、学习兴趣进行效果观察。结果:试验组理论急诊模拟抢救时间明显低于对照组,试验组教学满意度(96.36%)相较于对照组(80.00%)更加优秀,考核成绩、学习兴趣同样高于对照组,两者差异具有统计学方面意义(P<0.05)。结论:在急性心肌梗死患者急诊抢救教学中引用情景教学方法可以大大提高学生的考核成绩,学生对于整体教学满意度更高,达到了提升学习积极性的作用,为现代医疗工作前进产生了推进意义,具有良好的临床教学前景。
简介:摘要:随着教育体系的不断改革,药学专业教学应与时俱进地进行改革创新,教师需要关注学生的课堂主体性,将问题驱动教学法(以下简称PBL教学法)应用在教学活动中,以调动学生的思维能力。教师应加强自身对PBL教学法的了解,知晓该教学方式在药学专业教学改革中的重要性,发挥自身引导和总结作用,并将PBL教学法应用在理论和实验教学中,通过PBL教学法推动药学专业教学的改革发展。
简介:【摘要】目的:本文专门探讨以问题为导向的PBL教学模式,思考其应用于鼻咽癌放疗教学中的有效价值。方法:选取于2020年4月-2023年4月我院放疗科所实施规范化教学培训的50名医学生,将他们分为两组,常规组采用传统授课模式,而实验组则采用以问题为导向的PBL教学模式,分析两组医学生的培训教学效果。结果:实验组鼻咽癌放疗教学考核成绩总得分为87.1±3.3分,成绩结果显著高于常规组,存在统计学差异意义(P<0.05);同时,实验组表现能力总得分也高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在研究过程中,需要了解鼻咽癌放疗教学过程分析问题导向PBL教学模式实施到位,一方面提高50名医学生对于教学理论知识的深入理解,相应增强实践操作能力;另一方面也希望调动参与实验活动中医学生的知识探究欲,引导并鼓励他们自主展开专业课程学习过程,为教学满意度提高创造前提条件。
简介:【摘要】目的:研究分析分层级系统化护理教学对血液净化护士教学质量的提升。方法:我科自2021年1月开始应用分层级系统化护理教学模式,针对应用分层级系统化教训模式前后我科护理人员22名的教学质量,应用前为对照组,应用后为研究组进行对比分析。结果:相较于对照组,研究组护理人员的技能考核得分和教学满意度均明显更好。组间对比差异显著(p<0.05)。结论:在血液净化护理教学中开展分层级系统化护理教学可以保证教学质量,让护理人员对血液透析教学工作更加满意。
简介:【摘要】目的:探究云课堂联合线下沉浸式教学在妇产科学技能教学中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年12月,进入妇产科临床技能学习的由课题组成员担任任教老师2个班为研究组,非课题组成员担任任教老师2 个班为对照组,研究组利用云课堂与线下沉浸式教学模式对《妇产科学临床技能》课程包进行教学,对照组采用传统多媒体教学方法进行教学,学期结束后进行统一的理论考试和技能考核测评。比较两组实习医生的技能硬指标教学效果评价(理论知识、技能操作、操作中注意事项)、教学效果评价(课下自主学习、探究解决问题、学习兴趣浓厚、学习效率提高、知识基本掌握、主动沟通交流)。结果:研究组技能硬指标成绩高于对照组(P<0.05),研究组教学效果评分高于对照组(P<0.05)。结论:云课堂联合线下沉浸式教学方式可有效提高技能教学实效,可进一步在技能教学过程中不断优化和教学改革中进行推广。
简介:摘要:目的 探究神经内科脑血管疾病护理教学中运用PBL教学法的效果。方法 选择本院神经内科临床实习护士,共计100人,入院时间2021.1~2022.12。数字表法分组,均分2组。对照组,50人,常规教学法带教。观察组,50人,PBL 教学法带教。比较两组学生综合能力自我评分和教学满意度。结果 带教后,观察组学生综合能力自我评分较对照组更高(P<0.05)。带教后,观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 神经内科脑血管疾病护理教学中,PBL教学法应用效果良好,不仅可提高学生综合能力,还可提升教学满意度。
简介:摘要:目的:探讨 PBL与 PDCA教学模式在康复治疗实习教学中的运用,并对其进行分析。方法:以某院康复科的60名学生为例,选取时间是2022年3月-2023年3月,按照随机数字表法,将学生分成两组,分别为对照组和观察组。在对照组中,采用常规的授课方式进行授课,在观察组中采用 PBL与 PDCA相结合的授课方式进行授课,并将对照组与观察组在理论与实践得分、综合能力培养方面的反馈作用进行对比。结果:护理干预后,观察组学生的各项评分均优于对照组(P<0.05)。结论:采用 PBL与 PDCA相结合的方法对康复治疗的临床实习教学中产生较好的影响,对学员的理论和实际操作均有较大的促进作用,值得在临床上大力推广。
简介:摘要:目的:分析结合PBL学习模式开展临床护理实习生线上教学的效果。方法:选取2022年1月~12月临床护理实习生55名,教学模式分组,A组(PBL学习模式+线上教学)27例,B组(常规线上教学)28例,比较学生素质、教学满意度。结果:学生素质比较,A组[(98.27 ± 1.30)分]高于B组[(88.27 ± 3.01)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度比较,A组优良率[100.00 %(27 / 27)]高于B组[85.71 %(24 / 28)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在针对临床护理实习生开展线上教学过程中,科学结合PBL学习模式,可提高实习生专业素质,提高教学满意度,应用价值显著。
简介:【摘要】目的:评估中医科教学管理中实施中医科护理临床教学路径模式的应用价值。方法:此次研究工作为2021年3月至2022年3月期间,我院所纳入的中医科护理学生,收治数量为64名,按照奇偶法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入32名,常规组运用常规教学,试验组选择中医科护理临床教学路径模式,针对试验组与常规组的教学前后成绩分值、学习能力情况实施组间对照。结果:(1)中医科护理学生教学前成绩分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医科护理学生教学后理论知识、实践技能成绩分值高于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组的中医科护理学生表达沟通、专业技能、自主学习、独立思考能力明显高于常规组的学生,其结果呈现为P
简介:【摘要】目的:评估中医科教学管理中实施中医科护理临床教学路径模式的应用价值。方法:此次研究工作为2021年3月至2022年3月期间,我院所纳入的中医科护理学生,收治数量为64名,按照奇偶法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入32名,常规组运用常规教学,试验组选择中医科护理临床教学路径模式,针对试验组与常规组的教学前后成绩分值、学习能力情况实施组间对照。结果:(1)中医科护理学生教学前成绩分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医科护理学生教学后理论知识、实践技能成绩分值高于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组的中医科护理学生表达沟通、专业技能、自主学习、独立思考能力明显高于常规组的学生,其结果呈现为P
简介:摘要目的:探寻翻转课堂联合案例教学法(case-based learning,CBL)教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组,偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示,研究组出科成绩:86.08±5.46分:对照组出科成绩:81.37±6.20分,提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩,差异有统计学意义(P<0.001)。在满意度方面,研究组综合满意度达到:94.59%,对照组满意度达到71.43%,综合满意度两组间差异有统计学意义(P=0.020)。结论:在肿瘤科教学中,翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择,提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。
简介:摘要:目的:探讨对口腔颌面外科实习医学生采用PBL联合CBL教学法的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年1月该时间在本院口腔颌面外科实习的医学生66例,为进一步观察上述两种教学法联合使用的效果,将选取的实习医学生分为甲乙两组,分别采用常规、PBL联合CBL教学的方式其展开教学观察,并对其各维度的教学效果进行汇总和比较。结果:研究显示,采用PBL联合CBL教学法的方式对选取的实习以学生教学后,乙组医学生学习的升级、学习的效果均有显著改善、该组教学质量及以学生对教学效果的满意度更高;与常规教学的一组比较优势显著。且两组患者研究数据之间存在一定差异,具有统计学意义。结论:对口腔颌面外科的实习以学生采用PBL联合CBL教学的方式,对其整体教学效果及教学质量的提升均有显著临床意义。