简介：

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简介：学生从初中升入高中后，一般会面临两种情况：一是知识量的陡然增加，二是突然从初中老师的“严盯死守”下“解放”出来感到无所适从，难以适应高中学习生活，这给高中历史教师的教学带来一定的挑战。为此，我校借鉴衡水中学“一个教学函数式”的解读、洋思中学“三清”的做法、杜郎口中学“10＋35”模式等名校经验和翻转课堂的理论与实践，实施“小组自主互助法”教学，大大提高了历史课堂效率。

简介：积极教育是积极心理学的主要应用领域之一，是指以学生外显和潜在的积极力量为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格而实施的教育。积极教育是对传统教育的反思，在积极教育的理念指导之下，许多学校逐渐改变传统的教育模式，走向“新教育”。本文简要探讨了如何实施积极教育，从而使历史课堂变得丰富多彩。

简介：历史是一门丰富多彩且终生受用的学科,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。在现实生活中,人们常需要＂以史为鉴＂＂惩前毖后,治病救人＂,使＂前车之覆＂成为＂后车之鉴＂。

简介：＂教育不是灌输,而是点燃火焰。＂早在两干多年前,苏格拉底就提出了与当今教育理念类似的观点,即教育不在于灌输给学生多少知识,而在于引导学生如何通过自己的思维方式,自由、开放地探究,创造性地获得相关知识的能力的过程。在课堂有限的四十分钟中,如何将教学目标所要实现的内容、所要激发的情感态度、价值观与对学生自主探究能力的培养有机地、高效地结合起来？

简介：中职历史教学具有独特的学科特色,课堂教学中对学生思辨能力的培养可以影响到学生的学习、生活和就业。分析思辨能力的特征及其内涵,探究在历史课堂教学中培养中职学生思辨能力的策略及途径,帮助学生建立起完备的历史认知体系,从而提升学生的思辨能力。

简介：摘要素质教育下的高效课堂一直都是广大教师追求的最终教学目标，也是历史课程价值最大化实现的关键因素。为此，历史教师要更新教学理念，从素质教育的角度来落实、领悟、接受、实践新时期的教学。此外，教师要从学生的角度，依据教材内容，进行拓展性教学，方才体现教学的与时俱进。在确保历史课程价值最大化实现的同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。

简介：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种乡土文化课程资源。历史教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，让学生在对乡土文化资源了解的同时，激发其对家乡的热爱。初中历史教学新课改的过程中，乡土文化资源起着必不可少的作用。在历史教学过程中，由于学生对本地的乡土文化有一定的印象和了解，结合乡土文化资源对历史事件进行讲解，能增加学生的熟悉感，从而有效地激发学生的学习兴趣，点亮初中历史课堂教学。

简介：摘要初中历史教学中，学生除了上课认真听课、做好笔记，很重要的一项是复习环节，因此科学的复习方法尤为重要，掌握并运用这些方法，能起到事半功倍的效果。随着中考日子的逐渐临近，打造高效课堂，提升历史复习的有效性，完成历史中考最后的冲刺，是每一位历史教师必须思考的问题。在此把自己教学中的一些好的复习方法与大家共享。

简介：在高中历史教学新课程标准的要求下，历史教学注重生活实践的问题越来越受到关注。本文通过对高中历史教学的现状进行了解，分析高中历史教学当中引入生活化教学应注意的问题。

简介：生活化教学理念是在国家教育改革背景下提出的,是一种全新的教学理念,目前正处于研究发展阶段。首先阐明生活化教学的理论观念,并说明其在高中历史教学中的重要作用。接着讲其在历史课堂上的教学手段及应用方法,最后阐明生活化教学理念如何在高中实际课堂历史教学中的应用

简介：新课程改革以来,随着教学理念的变化,教学方式和手段也在发生巨大的改变.教育部于2001年下发的关于《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”下面,笔者以《殖民扩张与世界市场的拓展》一课为例,淡谈信息技术与高中历史课的整合.

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简介：作为高考改革的试点省份，浙江省第一次新学考与选考考试于2015年10月29日至11月1日正式开始（为行文方便起见，下文一律用选考卷代替学考选考卷）。由于多样的选择（七选三）和多次的机会（两次），赋予了这次考试里程碑式的意义。与以往考试略显不同的是，这次选考，没有了以往人头攒动，家长、老师翘首以盼的盛大景象，考生、家长也比较理陛、淡定。

简介：摘要我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持体育锻炼的很少，更谈不上终身体育了。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。

简介：价值观是人的素质中核心要素之一,中学阶段正是培养学生形成正确价值观的最佳时期,面对高考应试化倾向日渐浓厚、逐渐忽视和淡化价值观教育的现状,笔者结合历史教学内容和教学方式方法的运用,提出几点建议,对学生进行价值观的渗透和引导,从而达到知识目标和价值观目标的共同实现.

简介：历史教科书是教学中依托的重要文本，在“一标多本”的背景下，我们对教科书的解读不应局限于一种版本，应该以其中一种为主，同时参考、借鉴其他版本，充分挖掘多样性的教学资源，以帮助我们丰富认知，开阔视野。实现历史文本的有效解渎，就是要将历史文本由原始读本转化为知识文本再升华到素养文本的解渎过程。我们可以按照以下步骤进行，如图一所示：

简介：在现今阶段,国内不少高中针对历史教学都在进行改革,很多高校都意识到综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性以及提高学生对于历史知识理解能力的作用。本文从综合运用多种史观的意义和方法两个方面对于史观运用方法和作用进行分析,对于高中历史教学有效性的提高有十分重要的意义。

简介：在高中历史教学中开展小组合作学习，能够提高学生学习的自主能动性，培养学生的团结协作精神，因此探讨如何在高中历史教学中有效开展小组合作学习，这是我国相关教育工作者研究的重点问题。