简介：摘要：儿科多为急危重症患者，对护理的要求尤为重要，护理质量直接关系到患者的生命，同时作为护理实习生实习轮转的关键科室之一。儿科护理具有实践性极强的特点，对教师的教学提出了更高的要求，知识点繁多、内容枯燥，而传统授课模式方法单一，护理学生的学习积极性低，知识点掌握程度低。因此，如何做好儿科护理实习生的带教工作、提高护理实习生护理素质都是当前需进行深入探讨的问题。而案例教学法（CBL）作为一种新型教学模式，与传统教学方式不同，案例教学法是以临床案例为根本、注重实用性的以学生为中心的教学模式，近年在不同类型的临床教学中发挥了良好的作用。它不同于传统教学模式，具有情景性、趣味性和真实性在提高学生批判性思维和解决问题的能力方面起到了至关重要作用。

简介：【摘要】目的：本次研究主要讨论在血液内科护理带教过程中运用目标教学方式的运用效果。方法：本次研究目标主要选择在2021年1月至2022年1月期间在我院血液内科进行实习的62名护生，依据随机分组的方式将62名护生分成观察组和对照组，每组各31人，对照组的护生进行传统的带教方式，观察组的护生进行目标教学方式，最后对两组护生的带教品质以及带教满意度进行对比。结果：与对照组比较，观察组护生的带教品质更高(P< 0.05)，且观察组护生带教的满意率更高(P

简介：【摘要】目的：探讨在实施护生带教期间支持性心理干预的应用价值。方法：选取我科时间范围处于2020年3月～2023年1月阶段的50名带教护生作为研究对象；以投掷硬币法作为带教干预研究分组依据，展开所有带教护生不同组别划分；其中施以常规带教干预的设为参照组（n=25）；施以支持性心理干预的设为研究组（n=25）；对比两组带教护生的实习效果评分（专业思想评分、理论知识评分、实践操作技能评分以及理论知识评分）。结果：研究组带教护生专业思想评分、理论知识评分、实践操作技能评分以及理论知识评分同参照组展开比较，结果呈现出显著提升（P

简介：摘要：目的：探讨临床路径在骨科临床带教中的作用。方法：在2022年度1-12月，选择医院骨科临床实习医生100名，根据不同的教学方式，将他们分成两组，一组采用路径式教学方式，一组采用常规教学方式，比较两组在教学前、后的教学效果（交流能力，动手能力，创造性思维），考核结果（理论考核，综合素质，操作技能，职业态度），以及实习医生的带教满意度，以及临床带教效果。结果：在教学前，两组实习生的沟通能力、实践能力、创新思维评分与理论考核、综合素质、操作技能、职业态度等考核成绩评分比较，两组之间的差异没有统计学上的显著性（P>0.05）。在教学后，两组实习生的各项评分都有明显的改善，并且观察组的升高幅度要比对照组大，差异有统计学上的显著性（P

简介：摘要：目的 分析情境教学模式在神经外科护理带教中的应用效果。方法 抽取对象为120例神经外科的实习护士作为研究对象，将其中接受常规教学模式的60例实习护士设为对照组，将另外60例接受情境教学模式的实习护士纳入观察组。对比两组神经外科实习护士教学后的有效率与满意度。结果 观察组的带教有效率为94%、实习护士的满意度为96%；对照组的带教有效率为70%、实习护士的满意度为66%，两组神经外科实习护士的带教有效率和满意度存在统计学意义，（P＜0.05）。结论 将情境教学模式应用于神经外科护理带教过程中，能够有效地提高实习护士的理论知识水平和实践操作能力，促进实习护士对教学模式满意度的提升，促进护理人员团队意识的增强，具有积极的推广价值。

简介：摘要：在我国，肿瘤患者的数量越来越多，肿瘤患者的生存时间也逐渐延长，因此对肿瘤患者的护理工作也越来越重要。在临床护理工作中，护士是护理工作中最主要的角色，所以对护士的要求也越来越高。护理人员要想成为一名合格的护士，必须经过正规、系统的培训，能够熟练掌握相关知识和技能，并且能够熟练地应用到临床实践中。而在肿瘤护理带教过程中，如何提高护生的带教质量成为了当前需要解决的问题。

简介：【摘要】目的：对医院感染知识教学进行应用，在当前教学管理模式中手术室临床护理的效果观察进行分析。方法：选择2021年来我院临床进行护理实习的实习生80名，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床护理实习考核。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况明显比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用医院感染知识教学模式，提高了实习生的实习质量，可掌握正确职业防护措施，确保患者安全。

简介：【摘要】目的 探析床边教学在胃肠外科临床护理带教中的应用效果，并分析其意义。方法 筛选研究者医院胃肠外科在2022年上半年护理实习人员26例作为对比组，以及同一年下半年实习生25名为探析组，对比组采取外科理论灌输教学方式，探析组则实施床边教学模式，统计记录教学效果。结果 在临床考核综合能力以及基础理论操作技能方面，探析组各项成绩相比而言，较对比组提高更明显，数据间差异化距离（P＜0.05）。调查统计满意度评价方面，探析组96%相比较对比组69.23%高，数据结果有明显差异性（P＜0.05）。结论 通过在胃肠外科开展床边教学模式，加深实习生基础理论与操作技能的掌握，提升综合实践能力，赢得实习生认可和满意，具有临床教学路径推广价值。

简介：

简介：摘要：目的：评价在门诊药房带教中应用PDCA循环管理法的价值。方法：本院于2021年7月在门诊药房带教中运用PDCA循环管理法，分别在教学前后（2020年7月-2021年6月为教学前，2021年7月-2022年6月为教学后）选择15例实践者为探究主体，分析教学前后的教学效果、教学成绩。结果：教学后的教学效果、教学成绩均高于教学前，差异存在统计学价值（P＜0.05）。结论：在门诊药房带教中运用PDCA循环管理法的价值显著，可促进教学成绩提升，

简介：【摘要】目的：分析互动式教学在血液透析中心护理带教中的应用效果。方法：将我院血液透析中心2022年7月-2023年7月接收的28例护理实习生纳入研究，通过实习先后顺序分为试验组与参考组，每组14例。参考组进行传统护理教学，试验组进行互动式教学，对比两组教学效果。结果：试验组考核成绩、教学趣味性评分均优于参考组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：互动式教学在血液透析中心护理带教中可有效提高护理实习生考核成绩，激发其学习兴趣。

简介：【摘要】目的：分析在血液透析室护理带教中实施互动式教学的应用效果。方法：选取我院50例护生分为对照组和观察组作为研究对象，每组25例，对照组实施传统教学，观察组实施互动式教学，对比两组护生的护理成绩和对教学的满意度。结果：观察组的护理成绩以及对教学的满意度均明显较对照组高，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：在血液透析室护理带教中使用互动式教学可以有效帮助护生提升护理成绩，并且提升护生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的： 研究在血液透析护理带教中采用PBL教学法的具体效果。方法： 采用2022年7月—2023年7月来我院血液透析室实习的30名护生，其中15名护生实行常规教学法，另外15名护生实行PBL教学法，对两组带教相关情况进行比较。结果： PBL教学组带教情况优于常规教学组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论： 在血液透析护理带教中采用PBL教学法效果良好，能够改善带教整体情况，提高护生对血液透析相关知识的掌握程度及学习兴趣，提升带教质量。

简介：摘要：本文首先介绍了情景模拟教学法的理论基础和特点，然后分析了其在产房助产护理带教中的优势和应用效果。研究发现，情景模拟教学法可以提高学生的学习兴趣和学习动机，增强学生的实践操作能力和团队协作意识。同时它也为教师提供了更多的教学手段和评估手段，有助于提高教学质量和效果。但是，情景模拟教学法也存在一些挑战和限制，如设施设备的限制和教学内容的控制等。所以，在使用情景模拟教学法时，应注意合理设置教学场景和目标，结合学生的实际水平进行个性化教学，不断完善和改进教学过程。

简介：摘要：目的 研究分析在针对消化内科临床护理课程进行教学时，选择案例教学的模式的效果。方法 以40名实习护生进行研究，时间段设置为2019年6月至2020年6月，将其随机分为对照组与实验组，组内各设置20名学生。对照组内的学生接受常规教学模式，实验组内学生则选择案例教学模式，在教学完成后，教育人员针对实习护生的学习质量进行评估，分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05）,结论 案例教学模式在消化内科临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。

简介：摘要：目的：分析风湿科护理带教中分阶段目标教学的应用成效。方法：选取2021年~1月~2023年1月期间于我院风湿科进行实习的专业医学生作为研究对象，共有116名学生，按照简单数字随机分组的方式，随机选择其中56名学生通过常规教学模式进行教学，将此类学生分为对照组。对剩余60名学生以分阶段目标教学法进行教学，将其分为研究组。教学前后采用Liken-scale调查问卷对学生的实践能力、综合能力进行评分。结果：对两组研究对象教学效果的相关指标进行比较。在教学之前，两组研究对象的实践能力、综合能力教学效果指标比较无统计学意义，P>0.05。教学结束后，研究组研究对象的实践能力及综合能力评分均高于对照组的研究对象，P<0.05，差异有统计学意义。结论：分阶段目标教学法应用于风湿科护理的临床带教中明显提高了教学质量，有效提高了见习生的学习成绩以及综合能力。

简介：摘要：目的：探讨情景教学在神经外科护生带教中的作用。方法：随机选取我院神经外科护理实习生100人进行研究，随机均分为研究组和对照组各50例，对照组采用常规教学法，研究组采用情境教学模式，对教学后两组护生的综合考试成绩以及学习效果进行比较。结果：研究组护士在综合测验成绩和学习效果上均明显优于对照组，P<0.05。结论：随着我国社会经济的迅速发展与进步，医学科技水平不断提高，人民群众对医学的需求也不断提高。所以，在神经外科护理带教中，情境教学法的应用也得到了一定的发展，并取得了明显的效果。从情境教学法的角度来看，它更适合于神经外科护理带教，它可以有效地弥补传统教学模式所带来的缺陷，并可以及时地解决其中存在的问题，从而提升护生的学习兴趣，增强护生掌握专业操作技能的能力，还可以进一步加强护生的应变能力，使他们对相关的理论和实践要点有一个比较全面的了解。在演练的过程中，也可以让护生们互相帮助，加强他们团队协作的意识。

简介：摘要：目的：探究分层目标教学法在小儿内科护理带教中的应用价值。方法：选取医院2022.6-2023.6期间68名小儿内科实习护士作为研究对象，按照时间顺序分组，将护士分为两组，分别为对照组（2022.6-2022.12期间34名）以及观察组（2023.1-2023.6期间34名）。对照组实习护士接受常规带教，观察组实习护士接受分层目标教学，比较两组实习护士以下指标：实习护士考核成绩、实习护士对带教工作满意程度。结果：对比两组实习护士考核成绩，观察组明显较高（P＜0.05）。对比两组实习护士对带教工作满意程度，观察组明显较高（P＜0.05）。结论：在小儿内科护理带教中实行分层目标教学法，能提升实习护士的考核成绩，能提升其对带教工作的满意程度，值得应用。

简介：目的：分析骨科临床护理带教中采取案例教学法的效果。方法：选取在本院2021年2月-2022年2月1期间骨科临床护理、进行实习的50名实习生为研究对象。 采取随机数字表法分为参考组及实验组，其中参考组采取常规带教方法，实验组采取案例教学法，每组25名。比较两组带教效果。结果：理论及操作成绩比较中，实验组显高（P＜0.05）。实验组带教满意度为96.00%，参考组带教满意度为56.00%，带教满意度比较中，实验组显高（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理带教中采取案例教学法能够获得较好的带教效果，可提升实习生的理论及操作成绩，提升其满意度。

简介：目的：探讨在急诊护理临床带教中应用案例教学法的效用价值。方法:此次研究共选取54名护生进行对比实验，采取盲抽方式进行分组，对照与观察组各27例患者，前者应用常规带教模式，后者实施案例教学法，对比两组实际应用成效。结果：经各项数据表明，与对照组相比，观察组护生理论及实操成绩明显较高，与此同时观察组护生综合能力评分优于对照组（P＜0.05）。结论：在急诊护理临床带教中给予案例教学法不仅可以有效提高护生的专业能力，对其综合水平的提升也可起到积极促进作用。