简介:摘要:目的:探究OCSE考核模式在护理临床带教中的应用效果。方法:选择2021年7月至2022年7月来我院实习的实习护士为本次研究对象,随机选择110例并均分为两组,一名命名为对照组(55例),一组命名为观察组(55例),对照组采取常规护理临床带教模式;观察组采取OCSE考核模式下的护理临床带教模式。对比观察两组实习护士的成绩优秀率,体现OCSE考核模式开展护理临床带教的效果。结果:相较于对照组中的实习护士的成绩总分,可知观察组中实习护士的成绩优秀率要显著高于对照组。结论:经过最终的考核成绩对比,可知OCSE考核模式下开展的护理临床带教效果更为明显,不仅使患者的满意度增加,更便于实习护士将理论知识与实践应用有效联系,最终其考核成绩显著提高,在临床上具有极高的推广应用价值。
简介:[摘要] 以往的“教考合一”的评价结果不具备客观性,教考分离因能够公平公正体现教学效果,利于培养学生良好学风等优点而日趋受到高校重视,成为教学评价改革的新趋势。本文对教考分离的意义进行了阐述、指出了教考分离的优点、并对教考分离的实施进行了多种研究和实践,对于提升本科教学的质量具有重要意义。
简介:【摘要】:目的 征集专科、本科实习护生对带教老师的临床护理带教有效教学行为进行评价。方法 参与本次研究的我院实习护生共100名,时间2019年9月到2019年12月。50名实习护生为专科层次,纳入专科评价组;另外50名实习护生为本科层次,归纳本科评价组。分析临床护理带教有效教学行为评分、临床护理带教有效教学行为重要性。结果:专科评价组、本科评价组的临床护理带教有效教学行为各项目评分,组间比较均不存在统计学差异性(p>0.05);专科评价组中,80.00%(40/50)的专科生认为人际关系是临床护理带教有效教学行为的最重要维度;本科评价组中,90.00%(45/50)的本科生认为评价行为是临床护理带教有效教学行为的最重要维度。结论:专科实习护生对带教老师的临床护理带教有效教学行为更倾向于人际关系;本科实习护生对对带教老师的临床护理带教有效教学行为更倾向于评价行为。带教老师需要结合不同层次实习护生的个性特点,注意自身教学行为,以提高临床护理带教有效性。
简介:摘要目的探讨形成性评价配合阶梯式带教在肾病与内分泌科规培带教中的应用效果。方法将2019年3月至2020年3月在四川省科学城医院肾病与内分泌科轮转的39名规培生归为对照组,采取常规带教;另将2020年4月至2021年4月轮转的42名规培生归为研究组,采取形成性评价配合阶梯式带教。对比两组出科考核成绩;比较研究组入科、出科时的迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)评分、平时表现考核成绩及360度评估评分;比较学员对教学的满意度。采用SPSS 24.0统计软件对数据进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组出科时理论、技能操作及病例分析考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组Mini-CEX评分、平时表现考核成绩及360度评估评分比较,出科时均高于入科时,差异均有统计学意义(P<0.05);两组教学满意度等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),研究组总满意率高于对照组。结论在肾病与内分泌科规培生的规培带教中采用形成性评价配合阶梯式带教,可提高规培生出科考核成绩及其临床综合素养,并可提高教学的满意度,具有推广应用价值。
简介:摘要:中职是学生在人生中非常关键的阶段,其人生观世界观价值观以及学习和行为习惯在这个时间逐渐行成,而班主任在这个过程中起到了非常重要的作用。所以一个优秀的班主任对于学生的成长非常重要。但是新教师直接进入班级管理工作会有一定的困难。带教班主任制度可以给予其及时的指导,帮助解决困难,更好适应班主任的工作。