简介：摘 要：目的：研究跟人与跟班门诊护理带教模式对带教质量的影响。方法：选取2022年入本院门诊接受带教的实习生20名，按照不同的带教模式分作研究组和对照组，单组人员10名，分析带教的效果。结果：研究组实习生综合能力高于对照组，P＜0.05。结论：运用跟人门诊护理带教模式的运用，提升实习生的综合能力，使得带教的质量明显提升，值得运用。

简介：【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用人性化带教模式的效果。方法：试验样本为2020.6-2022.6期间在本院产科实习的80名护生，将其依照双盲法分成两组，40例录入对照组并在护理带教时选择传统带教模式，40例录入研究组并在护理带教时选择人性化带教模式，两组护生进行考核成绩的评比。结果：研究组护生理论知识、基础护理技能、专科护理技能、综合护理技能等考核成绩与对照组护生相比，P均＜0.05，存在统计学差异。结论：运用人性化带教模式不仅有利于提高产科实习护生理论、技术考核成绩，且有利于增强其综合护理能力，值得采纳和积极推广。

简介：[摘要]：目的：探临床护理实习中常用的两种不同带教方法：传统的直接指导式带教与启发式引导式带教，评估其在护理实践中的有效性和适用性。方法：选取我院2022年6月至2023年10月来我科实习的护生共90名为研究对象。按照实习批次，将其分为研究组和对照组，每组45人。结果：研究组理论成绩、操作成绩、综合评分均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义，两组学员授课满意度评分调查得知，研究组拓展创新思维、激发学习兴趣、完成所要求学习目标及授课内容及形式满意均优于对照组，提高动手能力及有助于理解记忆对照组优于研究组，P＜0.05差异具有统计学意义。结论：直接指导式带教和启发式引导式带教各有优劣，针对不同的教学目标和实习生特点，可以结合两种带教方法进行教学。

简介：[摘要]目的：探究PACS与CBL教学法在放射科实习带教中的应用成效。方法：将42例放射科实习生分为两组，21名/组。对照组开展常规教学，观察组开展PACS与CBL教学法联合带教，比较两组带教质量。结果：观察组知识考核成绩、实践技能考核成绩及课堂感受更优，与对照组差异显著，P

简介：摘要目的分析在肾病科轮转护士带教中临床带教的应用效果。方法于2018年4月-2019年6月抽取来本院肾病科轮转的实习护生50例作为研究对象，随机分为对照组、观察组。对照组25例行常规带教模式，观察组25例行临床路径式带教模式，对比两组实习护生综合素质、操作技能、理论知识评分及实习护生带教满意度。结果实习护生综合素质、操作技能、理论知识评分与对照组相比，观察组较高（P<0.05）；实习护生带教满意度与对照组相比，观察组较高（P<0.05）。结论在肾病科轮转护士带教中临床带教模式的应用，既可提高实习护生的综合能力，还可提高护生带教满意度，值得临床推广。

简介：摘要：本文主要是为了针对神经内科护理带教探讨全员分层带教模式的成效。方法：随机选择来我院的临床护理实习生60例进行研究分析，随机选出30例作为对照组，剩下的作为研究组。对照组实习生采用传统的护理带教方法，研究组实习生采用全员分层护理带教方法，然后比较两组实习生的带教效果。结果：研究组实习生的基础护理、专科护理以及对护理机制和操作流程的掌握程度明显比对照组实习生高出很多；研究组实习生对带教模式的认可程度也高于对照组，两组数据有显著差异，有统计学意义（

简介：摘要目的观察规范管理（standard management）-灵活带教（flexible teaching）-注重护生综合素质提高（pay attention to comprehensive quality improvement）-正确评价（correct evaluation）（SFPC）带教应用于妇产科护生中的效果。方法将2019年7月至2019年12月在妇产科实习的45名护生归为对照组，采取传统带教；另将2020年1月至2020年6月实习的47名护生归为研究组，采取SFPC带教。对比两组出科考核成绩、教学前后的临床沟通能力与综合能力、护生对教学的满意度。采用SPSS 23.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组妇产科理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组[（94.28±5.77）vs.（83.91±5.19）；（91.85±5.27） vs.（81.07±5.24）]。教学后两组临床沟通能力自评量表中的建立和谐关系、确认患者问题、敏锐倾听、传递有效信息、共同参与、验证感受的评分均高于教学前（P<0.05），综合能力评估中的思想素质、教学活动、能力评定、其他活动的评分均高于教学前（P<0.05），也均高于对照组（P<0.05）。两组护生教学满意度的等级分布差异均有统计学意义（P<0.05），且研究组护生教学总满意率高于对照组（95.74% vs. 80.00%）。结论将SFPC带教应用于妇产科护生临床教学中可提高护生出科成绩、临床沟通能力、综合能力以及护生对教学的满意度。

简介：目的：探讨逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果及分析。方法：2013年9月-2014年9月将在妇产科实习的护生中,选用10名作为研究对象,采用传统带教方法,设为对照组;取2014年10月-2015年10月选用妇产科实习护生中10名,采用逐步递进带教模式,设为观察组。并对两组的带教结果进行评分与比较。结果：经过带教后的评分比较显示,观察组护生得分,明显优于对照组（P〈0.05）。结论：逐步递进带教模式在妇产科护生带教中具有显著意义和价值,可全面提高护生的操作能力和素质。

简介：

简介：摘要：目的：探究路径式临床带教在手足外科临床护理带教中的应用效果。方法：选取我科2019年3-5月和9-11月，六个月共48位护理实习生为研究对象，按到科时间先后分为对照组和实验组，对照组使用传统的带教方法，实验组使用路径式护理带教方法，实习期内对两组实习生进行两次相关考核并统计实习生对带教老师的满意度，对这些分数进行统计分析。结果：实验组护理实习生在考核中的成绩明显高于对照组，且对带教老师满意度也比较高，计算P值均

简介：目的探讨导师制配合临床带教路径带教实习护生的效果。方法选取2016年1月至2016年12月来我院实习的护生78名,随机分为观察组和对照组,每组39名。对照组护生采用传统的带教模式带教,观察组护生采用导师制配合临床带教路径带教。比较两组护生的临床带教效果、护生的综合能力及其对教学的满意度。结果两组护生带教前理论成绩及操作成绩比较差异无统计学意义（P〉0.05）;带教后两组护生理论及操作成绩均明显优于带教前（P〈0.01）,观察组护生的成绩显著优于对照组（P〈0.01）。观察组护生的评判性思维能力、护理程序运用能力、护理评估能力、护理诊断能力、专业发展能力、应急处理能力、沟通交流能力、团队协作能力、管理能力、科研能力评分均显著高于对照组（P〈0.01）;对教学态度、教学内容、教学方法及教学效果的满意度均明显高于对照组（P〈0.05）。结论采取导师制配合临床带教路径带教实习护生,能够显著提高临床带教效果,提高护生的综合能力及对教学的满意度。

简介：摘要临床实习是护生理论联系实际，变知识为技能的必须过程，是她们踏上工作岗位前最直观最有效的学习阶段。为针对不同学历的护理实习生，更加有针对性地提供一对一的护理带教，更好地发挥护理带教老师的带教作用，经过2012年3月1日至2013年2月1日及2013年3月1日至2014年2月1日在本科室轮转过的所有实习生做了调查，得出不同学历的护生，对临床护理带教老师的不同要求，进而更加有针对性地对护生实施一对一的临床护理带教。

简介：摘要：护理实习是实习生对临床护理理论知识的实践运用过程，是其参与到实际临床工作的重要环节。所以，提高护理实习生带教护理质量非常重要，能对临床护理工作起到积极的促进作用。本文就对整形外科带教护理中实习生带教存在的问题进行了分析，列出了几点对策建议，见下文。

简介：摘要目的探讨妇产科实习带教时应用人性化带教模式的的教学效果。方法选取2013.10-2015.11期间在我院妇产科实习的96例护生作为研究对象，按入院顺序分组，2013.10-2014.10期间实习的48人作为对照组（应用常规带教模式），2014.11-2015.11期间实习的48人作为观察组（应用人性化带教模式），观察两组护生出科考核成绩，评估两组教学满意度。结果观察组护生理论考核和操作考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组护士对教学满意度为97.91%，对照组则为83.33%，观察组护生教学满意度更高（P<0.05）。结论妇产科实习带教时应用人性化带教模式提高护生出科考核成绩的同时提升了教学满意度。

简介：【摘要】目的：对手足外科临床护理带教中应用路径式临床带教法的效果进行分析。方法：选择手足外科临床护理实习生30人，带教时间2020年6月至2020年12月，采用随机法分组，每组15人，15人接受传统带教纳入对照组，15人接受路径式临床带教纳入观察组，比较理论知识与操作技能考核成绩，同时比较护理实习生对带教满意情况。结果：考核成绩比较结果观察组理论知识与操作技能得分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组带教满意率100.00%相比于对照组73.33%满意率，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：将路径式临床带教应用在手足外科临床护理带教中效果确切，可有效提高护理实习生理论知识与操作技能水平，获得较高的带教满意率。

简介：摘要目的探讨递进式带教在神经内科护生实习带教中的效果。方法将2015年3月—2018年4月在我科实习的50名护生，进科前采用姓氏首字母排序法分为实验组25人及对照组25人，实验组应用递进式带教，对照组采用传统带教法，分析两种带教方法的效果。结果实验组的理论知识掌握程度、技能考核达标率均高于对照组，P<0.001，有统计学意义；实验组对带教老师的满意度明显高于对照组，P<0.05，有统计学意义。结论递进式带教应用于神经内科临床护理带教，提高了护理带教质量和实习护生满意度，促进了带教老师的知识更新，值得推广。

简介：摘要目的寻求优质的护生临床带教方法，提高临床教学质量。方法选择2015年1月至9月在我院骨科实习的79名学生作为对照组，用传统功能制的带教方法；2015年10月至2016年4月在我院骨科实习的84名学生作为观察组，用整体护理的模式带教。结果用整体护理模式带教的学生在出科理论、操作、护理病历书写、患者情况的熟悉度、满意度调查五个方面都优于对照组，P<0.05。结论整体护理模式带教能够提高学生的临床技能，提高患者满意度及师生满意度，值得在临床教学中进一步推广。

简介：摘要目的探讨情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值。方法在护理急诊实习教学中设置病例情景，模拟真实案例，提出问题，发散思维，总结抢救过程，让实习生将所学的理论知识融会贯通应用于实践，明显提高了实习生的主动学习和实习积极性。结果通过带教老师的带教和情景训练，护理实习生的应变能力、协作能力、专科知识及操作能力得到了全面提升，将实习生的理论知识和临床实际结合起来，提高了实习生的主动学习和实习积极性，改善了实习效果。结论情景模拟带教能有效提高急诊护理实习生的实习质量，值得推广。

简介：

简介：摘要目的通过设计使用《临床护理带教手册》，以推动临床护理教学档案格式化管理。结果选取医院16个病区作为使用对象，采用重新遴选带教组长和带教老师、建立护理教学档案等手段，确定《临床护理带教手册》模版。通过实施发现《临床护理带教手册》对提升医院护理带教水平、提高护生理论及操作水平具有积极作用。结论规范临床护理教学档案格式化管理，有助于提高带教队伍的整体素质，提升教学质量。