简介：

简介：摘要：目的 探究基于案例分析的床旁教学在创伤骨科护理带教中的应用。方法 选取2023年6月-8月期间于本院创伤骨科实习的30名护生作为研究对象，运用随机数表法将其均分为对照组(传统带教)、观察组(基于案例分析的床旁教学)。结果 观察组出科成绩、学习能力、教学满意度均明显优于对照组(P＜0.05)，差异显著。结论 基于案例分析的床旁教学在创伤骨科护理带教中显著提升了学生成绩、学习能力和教学满意度，为教学模式创新提供了可靠依据。

简介：【摘要】目的 探究创伤骨科实习护生临床带教中双向评估教学法的作用。方法 邀请我院创伤骨科62名实习护生参与本次研究（时间为2022年6月2022年12月），随机抽签方式将实习护生分为对照组（31名，常规教学）、探究组（31名，双向评估教学）。比较实习护生综合考核成绩及教学满意度。结果 教学前两组实习护生综合考核成绩较相似（P>0.05）探究组实习护生综合考核成绩较对照组高（P<0.05）对护理满意度较对照组更高（P<0.05）。结论 创伤骨科实习护生临床带教中采用双向评估教学法可提升实习护生综合考核成绩，并增加实习护生对临床带教的满意度。

简介：【摘要】目的本文针对基于案例分析的床旁教学在创伤骨科护理带教中的应用价值展开分析研讨。方法：择选2022年9月至2023年9月为实验开展期限，抽取本时段到我院实习的32名护生作为研究依据，按照入组顺序自然编号，单号设为一组划入16例，双号设为二组划入16例，两组分别实行传统带教和基于案例分析的床旁教学方案，随之进行整合比对。比对范围涉及：出科的理论知识成绩、护理操作成绩、学习能力、教学满意度。结果：统计学评估后可知，不同教学方案的实施应用，均对临实习护生的影响意义积极，但二组护生在各项指标数值的体现上则更显优异，P值达小于0.05标准，值得探讨。结论：在本次实验中，有针对性的对不同教学方案在创伤骨科护理带教中的应用价值展开分析研讨，旨在通过对比方式寻求一种科学、完善的教学方案，为医疗领域培养更优秀人才。结局所得明确，二组应用方案更具可实施性，不仅切实提高带教效果，增强护生学习能力，还可极大促进学生与老师间的关系融洽，提升教学满意度。

简介：【摘要】目的探讨带教清单联合思维导图带教模式在心内科护生带教中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取2018年1月至2019年12月在心内科实习的护生为研究对象，按照护生入科时间，2018年1月至12月的护生为对照组，共84名，采用一对一传统带教模式进行带教。2019年1月至2019年12月的护生为观察组，共90名，采用带教清单联合思维导图带教模式进行带教。比较两组护生出科时的理论成绩得分、操作成绩得分、中文版自我导向学习评价量表得分。结果观察组的理论成绩得分、操作成绩得分、教学满意度得分、自我导向学习评价量表得分均高于对照组，比较有统计学意义（

简介：[摘要]目的：探讨病例讨论式带教在妇科临床带教中的应用效果。方法：选取2019年9月~2020年9月我院妇科实习的临床专业学生50名作为研究对象，按随机数表法分为观察组和对照组，观察组予以病例讨论式教学，对照组予以常规临床带教，比较两组成绩考核及教学反馈。结果：①观察组理论成绩（92.5±3.2）分，操作成绩（94.0±3.0）分均显著优于对照组，P＜0.05。②观察组学习兴趣（8.5±1.4）分、学习能力（88.9±1.5）分、带教质量（9.0±1.1）分、解决问题能力（8.7±1.4）分均显著优于对照组，P＜0.05。结论：病例讨论式带教在妇科临床带教中的应用效果显著，值得肯定。

简介：

简介：【摘要】目的:探讨激励式带教在尿液常规中的带教效果。方法：选择2019年9月-2020年6月尿常规带教学生92名作为对象，随机数字表法分为两组，各46名。对照组采用常规临床带教，观察组在对照组基础上联合激励式带教，3个月带教后评价患者带教质量，比较两组带教评分、带教满意度。结果：观察组带教3个月后理论考试与操作能力、实践评分及总分评分均高于对照组（P

简介：摘要：目的 探讨急诊护理带教中小组式层级带教方法的使用价值。方法 本次研究于2020年4月-2021年4月在本科室进行,选取50例急诊患者为对象,此外再选择护理人员6名,分为两个小组,分别进行常规带教和小组式层级带教,带教完成之后,对患者进行护理,观察两组护理人员的理论知识掌握情况、临床操作能力、业务能力、沟通能力和护理技术。结果 小组式层级带教组的护理人员得分高于常规带教组,组间数据有统计学意义(P

简介：摘要：目的：针对医院的眼科带教护理工作，探究采用带教临床的效果和作用。方法：本案例选择的是2020年5月到2021年5月医院的28名参加了带教工作的实习生，通过随机的方式，将其分到常规组和应用组中。其中，常规组实习生全部采用早期的带教模式，而应用组全部采用带教临床路径的方式。针对两组实习生的出科成绩和满意度展开对比。结果：在出科成绩方面，常规组14人的平均总分为70.9±15.5，应用组14人的平均总分为90.7±21.9，显然应用组的表现更好，差异满足统计学要求（P

简介：摘要 目的：探讨带教临床路径对提高眼科护理带教质量的作用。方法:报告时间为2020年10月-2021年10月，调查对象为我院眼科实习的40例护理实习生，以教学模式的不同分成常规组和研究组，以20例为每组人数，分别选择传统教学模式和带教临床路径教学模式，分析教学效果。结果:研究组护生出科成绩明显更高，p＜0..05；研究组满意度更高，p＜0.05。结论：眼科护理带教中运用带教临床路径模式能够提升护理带教质量，效果显著，值得推广。,

简介：摘要：目的：探究微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用效果。方法：从2021年间在我院骨科进行实习的护生中选取50例作为研究对象，按照临床护理带教模式，将其平均分为对照组（常规带教法）和观察组（微课结合案例教学法）。考查两组实习护生的实际操作成绩和理论知识成绩，并调查实习护生对带教效果的满意度。结果：与对照组相比，观察组实习护生的实际操作成绩、理论知识成绩评分均明显更高(P＜0.05)；观察组实习护生的满意度明显高于对照组(P＜0.05)。结论：在骨科临床护理带教中应用微课结合案例教学法进行教学能够获得更好的教学效果，可有效提升护生的实践和理论水平，值得推广使用。

简介：摘要目的探讨鱼骨图结合PDCA [计划（plan）、执行（do）、检查（check）、调整（action）]闭环管理对骨科实习生手术室带教的效果。方法将本院2019年1月至2020年8月骨科接收的60名实习生，按照随机数字表法分为常规组和观察组，各30名。常规组采用传统方法带教，观察组采用鱼骨图结合PDCA闭环管理进行带教。比较两组手术室带教前后理论与实践考核成绩及对带教的满意度评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果观察组各项理论考核得分与理论考核成绩总分、实践考核成绩均高于常规组（P<0.05）；观察组对带教趣味性、有效性、合理性、可推广性的满意率分别为100.00%、100.00%、96.67%、100.00%，均分别高于常规组的80.00%、83.33%、80.00%、83.33%。结论在骨科手术室带教中应用鱼骨图结合PDCA闭环管理，能够提升实习生考核成绩，且更能提高教学满意度。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在骨科临床护理实习生带教中起到的作用，并分析出其在实践中的价值。方法：在19年进入骨科实习的60名临床护理实习生，所有学生随机分配的。将60名学生分为观察组和对照组。观察组的实习生利用PBL教学法协助学习。对照组的实习生按照常规的学习方式教学。最后对两组学生的学习成绩和学习过程中接受程度进行比对分析。结果：观察组中的学生成绩普遍比对照组的要高。观察组中90分以上和80-90分的学生数量都要比对照组多。并且观察组中70分以上的有24人，对照组70分以上的有18人，人数占比为80%和60%。以上数据具有统计学意义。结论：通过所得的数据对比不难得出，PBL教学法对临床护理实习生的教学有显著的促进效果。

简介：摘要目的探讨分析多站式Mini-CEX在骨科护理实习生带教中的应用效果。方法选择2019年9—12月在郑州大学第一附属医院4个骨科病区实习的97名护生作为研究对象，将其中在骨科一病区和骨科二病区实习的45名护生作为对照组，将在骨科三病区和骨科六病区实习的52名护生作为观察组。对照组给予常规护理带教，观察组在对照组基础上给予多站式Mini-CEX带教，比较两组护生教学完成后Mini-CEX各维度评分、出科考核成绩及多站式Mini-CEX评估法实施前后教师教学效能感得分。结果观察组实习护生Mini-CEX各维度评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组实习护生出科理论考核成绩及实践操作成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。多站式Mini-CEX实施后护理教师的一般教师效能感、个人教学效能感及总分均高于实施前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论多站式Mini-CEX用于骨科护理实习带教，可提高实习护生的临床技能、综合能力和学习兴趣，同时有助于带教老师教学效能感的提升，值得推广应用。

简介：摘要：目的：对骨科护理实习生教学中阶段式带教方法的应用价值进行研究。方法：本次实验对象为骨科护理实习生，在2019年5月开展本次实验，在2020年10月结束本次实验，共计40名实习生参与本次实验中来。所选实习生均接受随机编号处理，将奇数编号实习生与偶数编号实习生分别划分为对照组及实验组。通过传统带教模式教育对照组实习生，通过阶段式带教方法教育实验组实习生，对两组骨科护理实习生理论与实践成绩评分、对带教工作认可情况进行分析和对比。结果：对本次实验进行系统的分析，实验组实习生理论与实践成绩评分提升幅度相比对照组较大，两组相关数据之间差异较为凸显，（p＜0.05）；对本次实验进行全面的分析，实验组实习生对带教工作认可度提升幅度相比对照组较大，两组相关数据之间差异较为凸显，（p＜0.05）。结论：在骨科护理实习生教学中阶段式带教方法的应用价值显著高于传统带教模式，其在提高实习生理论与实践成绩评分、对带教工作认可度方面有着较为突出的作用。

简介：[摘要] 目的 探讨目标教学法联合阶段性实习在骨科护理带教中的应用效果。方法 选择2019年1月-2019年12月在我院骨科实习的护士为调查对象，分为对照组和观察组，在对照组开展传统带教方法，在观察组开展分阶段目标教学法，评价护生综合能力、教学满意情况、患者满意度。结果 观察组的护生在综合能力考核、教学满意情况、患者满意度方面明显优于对照组。结论 目标教学法联合阶段性实习能使提高护生的学习兴趣，自主学习能力更强，分析与解决问题的能力得到进一步提高，患者对护生的满意度增加，值得临床应用与普及。

简介：【摘要】目的：探讨临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会。方法：将我院 80例骨科护生，数字表随机法分二组。对照组给予常规法带教，实验组实施临床护理路径管理模式。比较两组教学满意度、护理理论考核优良率和技能考核优良率。结果：实验组教学满意度高于对照组，护理理论考核优良率和技能考核优良率高于对照组，存在显著差异， P＜ 0.05。结论：骨科护生实施临床护理路径管理模式效果确切，可提升考核成绩和满意度。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法与Mini-CEX在骨科实习带教中的对比。方法：将我院2019年1月-2020年1月30例骨科临床实习生，数字表随机法分二组。对照组给予PBL教学法，实验组实施Mini-CEX教学法。比较两组带教满意度、骨科临床操作考核成绩、临床理论考核成绩。结果：实验组带教满意度高于对照组，骨科临床操作考核成绩、临床理论考核成绩高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：骨科临床实习生实施Mini-CEX教学法效果确切，优于采用PBL教学法，可提高骨科临床实习生的理论以及临床技能掌握水平，使其更好胜任日后的工作，并提高其对带教方法的满意度。

简介：摘要：目的 本文旨在观察创伤骨科护理带教中，采用微课与案例分析结合教学的效果，为提高护士实习生专业技能水平提供支持。方法 随机入选我院接收于2019年8月/2020年12月（开始/结束）78例创伤骨科实习护士为研究观察对象，依据随机数字表法将实习生分对照组（予以常规带教方式）、实验组（予以微课与案例分析结合教学方式），观察两组实习护士护理综合技能评分、满意度。结果 （1）教学前，实验组护理理论评分、护理操作评分、总护理评分与对照组比对，无统计学意义（P＞0.05）；教学后，实验组护理理论评分、护理操作评分、总护理评分高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。（2）教学后，实验组满意度高于对照组，有统计学意义（