简介:摘 要:目的:研究呼吸内科护理带教中分层次分阶段带教模式的作用。方法:选择2020年04月-2021年04月本院接受带教的实习护生20名,依照数字随机分组法分作观察组(分层次分阶段带教模式)和对照组(常规带教法),单组10名,分析不同带教法的带教效果。结果:出科时,观察组实习护生考核成绩明显高,P<0.05。结论:运用分层次分阶段带教模式对呼吸内科临床实习护生带教,可提升实习护生考核成绩,可推荐。
简介:摘要目的评价案例教学与任务驱动教学法结合在骨科临床带教中的应用效果。方法选取2017年6月-2018年12月期间来我院进行实习的学生116人,并根据实习时间将其平分为试验组和对照组。对照组学生仍然采用传统的带教方式来进行临床带教,试验组学生采用案例教学与任务驱动教学法相结合来完成临床带教。对教学结果和对教学方法满意度进行分析比较。结果两组实习学生经不同教学方法后,试验组的理论知识考试、操作技能考试以及实习学生评价分数均明显优于对照组,且试验组的总满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论案例教学与任务驱动教学法结合的教学方法能为实习学生们创造更多的机会,提升实习效果和效率。
简介:摘要:目的:探究骨科临床带教中案例教学联合任务驱动教学法的应用效果。方法:选择需要进行骨科临床实践教学的本科生54名,随机均分为对照组和实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用案例教学联合任务驱动教学法进行教学,比较两组学生的学习情况及教学效果。结果:与对照组学生相比,实验组学生的各方面成绩更高,对于教学的反馈也更好(
简介:【摘要】目的:研究分析骨科护理带教中人文护理的情景教学法的作用。方法:本次实验跨越2020年9月至2022年1月这一时间段,研究人员对90名骨科实习护理人员进行研究。研究人员将实习护理人员按照双盲对照原则分组,对照组所选45名实习护理人员护理带教中采用传统带教模式,实验组所选45名实习护理人员实施人文护理的情景教学法,记录对照组及实验组所选实习护理人员人文关怀能力、对护理带教工作所持态度,并实施比较分析。结果:分析比较对照组及实验组所选实习护理人员人文关怀能力相关数据,两组勇气维度、耐心维度及认识维度方面的数据均存在着较大的差距,(P<0.05);对照组及实验组所选实习护理人员中对护理带教工作持认可态度的人数分别为34人及44人,占组内所选实习护理人员总人数的比重分别为75.56%及97.78%,组间相关数据比较分析,差异较大,(P<0.05)。结论:在骨科护理带教中人文护理的情景教学法有着不俗的表现。
简介:【摘要】目的:研究分析骨科护理带教中人文护理的情景教学法的作用。方法:本次实验跨越2020年9月至2022年1月这一时间段,研究人员对90名骨科实习护理人员进行研究。研究人员将实习护理人员按照双盲对照原则分组,对照组所选45名实习护理人员护理带教中采用传统带教模式,实验组所选45名实习护理人员实施人文护理的情景教学法,记录对照组及实验组所选实习护理人员人文关怀能力、对护理带教工作所持态度,并实施比较分析。结果:分析比较对照组及实验组所选实习护理人员人文关怀能力相关数据,两组勇气维度、耐心维度及认识维度方面的数据均存在着较大的差距,(P<0.05);对照组及实验组所选实习护理人员中对护理带教工作持认可态度的人数分别为34人及44人,占组内所选实习护理人员总人数的比重分别为75.56%及97.78%,组间相关数据比较分析,差异较大,(P<0.05)。结论:在骨科护理带教中人文护理的情景教学法有着不俗的表现。
简介:摘要 目的 探究思维导图和PBL教学法两种方法联合应用在骨科临床实习带教中应用效果。方法 将2020年-2022年在我院骨科实习的30名实习生作为研究对象,随机分为观察组(n=15)和对照组(n=15),对照组采用传统实习教学法进行教学,观察组采用思维导图结合PBL教学模式,对比两组实习生实践技能成绩、基本理论成绩和带教满意度。结果 观察组实习生实践技能成绩和基本理论成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05);观察组带教满意度高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 在骨科临床实习带教中实施思维导图结合PBL教学方法可取得良好的效果,值得推广应用。
简介:摘要:目的:探究启发式教学法在创伤骨科护理实习带教中的实践和体会。方法:研究时间为2021--2023,纳入46名创伤骨科护理实习生,将其随机分组为对照组与观察组,2组均有23名实习生,对照组与观察组分别应用传统教学法、启发式教学法,比对2组教学效果。结果:观察组OSCE4项指标值(健康教育、病例分析、护理前评估、护患沟通)、理论成绩、技能操作成绩以及教学效果率(93.33%)均高于对照组(73.33%),P<0.05,差异较大。结论:在创伤骨科护理实习带教中应用启发式教学法进行教学效果更为理想,不仅能够提高护理生的专业知识水平及临床实践能力,还能提高其病例分析能力及护患沟通能力,教学效果更好,可在临床推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨问题式学习教学法联合案例分析的教学方式对于骨科护理带教的教学效果。方法:选择2022年9月-2023年9月之间我院骨科实习护生84例进行本次研究,根据所实施不同教学方法分为对照组与观察组,两组各42例,其中对照组实施传统带教教学,观察组实施问题式学习教学法联合案例分析法,比较不同教学方法的教学效果。结果:在教学结束之后,观察组护生在考核成绩、学习能力以及临床思维能力方面均优于对照组(P<0.05)。结论:通过问题式学习教学法联合案例分析的教学方式,在骨科护理带教之中能够显著提升护生的学习成果,提高其理论知识水平以及实践操作能力。
简介:【摘要】目的:分析骨科手术室实习护士带教中情景模拟+问题教学法PBL教学法实施整体效果。方法:抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月40名实习护士,以随机平行方法分为实验组20名和参照组20名。实验组实施情景模拟+PBL教学法,参照组实施传统教学培训方法,对比两组整体带教效果。结果:(1)两组理论知识考核成绩及操作水平考核成绩对比,P<0.05。(2)实验组对带教方法整体满意度较参照组实习护士更高,P<0.05。结论:骨科手术室实习护士带教中情景模拟+PBL教学法的实施效果较好,具体体现在了可提高实习护士理论知识水平及操作水平方面,故而可以获得实习护士对带教方法的满意。
简介:【摘要】目的:观察分析在创伤骨科护理带教中联合应用微课和案例分析教学的效果。方法:选择2022年1月至2022年12月时间段本院创伤骨科的25名实习护士作为对照组,采取传统教学;另外选择2023年1月至2023年12月时间段本院创伤骨科的25名实习护士作为研究组,联合实施微课教学和案例分析教学,比较分析两组护士的理论考核成绩和实践操作考核成绩。结果:研究组实习护士的理论考核成绩、实践操作考核成绩均明显比对照组高,二者差异显著,即P<0.05。结论:在创伤骨折护理带教中联合实施微课教学和案例分析教学,可显著提高护士的理论成绩以及实践操作成绩,应用价值高。