简介：【摘要】目的：研究分析创伤骨科护理带教中微课与案例分析结合教学的表现。方法：本次实验跨越2020年4月至2022年1月这一时间段，研究人员对140名创伤骨科实习护理人员进行研究。研究人员将所选实习护理人员按照双盲对照原则分组，对照组所选70名实习护理人员护理带教中采用常规教学方法，实验组所选70名实习护理人员护理带教中采用微课与案例分析结合教学法，记录对照组及实验组所选实习护理人员护理带教满意度评分、实践成绩与理论成绩，并加以分析比较。结果：对照组及实验组所选实习护理人员护理带教满意度评分分别为（86.4±5.1）分及（95.5±3.7）分，组间相关数据比较分析，差异较大，（p＜0.05）；（85.9±4.6）分及（95.4±3.8）分分别为对照组及实验组所选实习护理人员实践成绩，两组实习护理人员理论成绩分别为（87.2±1.6）分及（93.8±2.2）分，比较两组考核成绩相关数据，有着较大的差距，（P＜0.05）。结论：在创伤骨科护理带教中微课与案例分析结合教学的应用效果较为优异。

简介：【摘要】目的 分析阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的应用效果。方法 选取2021年05月-2022年05月本院42名骨科护理实习生，用随机数字表法平均分为对照组21名，行传统带教方法，观察组21名，行阶段式带教方法，比较两组带教效果。结果 观察组的带教满意度、综合成绩、操作技能和理论知识评分均明显优于对照组（P＜0.05）。 结论 在骨科护理实习生教学中引入阶段式带教方法能够显著提升教学成果，具有推广价值。

简介：摘要：目的：分析骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法：在所有到本院骨科进行实习的骨科护理实习生中选取30例，将其设为研究样本。使用单双号分发法将30例样本进行分组，对照组15例，组内实习生采用传统教学法进行教学，观察组15例，组内实习生采用情景模拟教学法进行教学，干预后将两组实习生的表现能力、素质能力、综合能力及知识掌握程度进行分析对比。结果：对比两组实习生的表现能力可知，观察组实习生的表现能力明显优于对照组（P＜0.05）；对比两组实习生的素质能力，观察组实习生的素质能力得到显著提升（P＜0.05）；对比两组实习生的综合能力，观察组实习生的综合能力更强（P＜0.05）；对比两组实习生的知识掌握程度，观察组实习生的知识掌握程度优于对照组（P＜0.05）。结论：情景模拟教学法可以改善骨科护理实习生的素质能力及表现能力，并提升其综合能力与知识掌握程度，对提升教学质量可以产生积极影响。

简介：【摘要】目的：研究分析创伤骨科护理带教中微课与案例分析结合教学的表现。方法：本次实验跨越2020年4月至2022年1月这一时间段，研究人员对140名创伤骨科实习护理人员进行研究。研究人员将所选实习护理人员按照双盲对照原则分组，对照组所选70名实习护理人员护理带教中采用常规教学方法，实验组所选70名实习护理人员护理带教中采用微课与案例分析结合教学法，记录对照组及实验组所选实习护理人员护理带教满意度评分、实践成绩与理论成绩，并加以分析比较。结果：对照组及实验组所选实习护理人员护理带教满意度评分分别为（86.4±5.1）分及（95.5±3.7）分，组间相关数据比较分析，差异较大，（p＜0.05）；（85.9±4.6）分及（95.4±3.8）分分别为对照组及实验组所选实习护理人员实践成绩，两组实习护理人员理论成绩分别为（87.2±1.6）分及（93.8±2.2）分，比较两组考核成绩相关数据，有着较大的差距，（P＜0.05）。结论：在创伤骨科护理带教中微课与案例分析结合教学的应用效果较为优异。

简介：【摘要】目的：在创伤骨科护理带教中应用微课与案例分析结合教学的效果分析。方法：对本院创伤骨科的50例实习护生进行观察，研究于2021年1月到2022年1月开展，通过随机抽号将实习护生分为两组，每组各25例，传统组给予传统教学，结合组给予微课与案例分析结合教学。比较两组实习护生的教学满意度和考核成绩。结果：结合组实习护生的教学满意度明显高于传统组实习护生，结果差别明显（P＜0.05）；结合组实习护生的操作和理论考核成绩均明显高于传统组，结果差别明显（P＜0.05）。结论：在创伤骨科护理带教中应用微课与案例分析结合教学，不仅能提升实习护生的操作和理论考核成绩，同时还能提升其教学满意度，值得应用。

简介：【摘要】：目的：分析骨科护理实习生临床带教阶段，采用阶段式带教方法的应用效果。方法：研究时间为2021年12月到2022年10月，于该时段收入本院在院实习生共计40例，平均分为对照组与干预组，评价阶段式带教方法的应用效果。结果：通过对教学满意度数据进行分析，有效证实实习生对于阶段式带教方法的认可度更高，教学满意度有着明显的数据优势（P＜0.05）；对于实习生的考核成绩进行分析，开展阶段式带教方法的实习生，在专业理论得分，专业操作得分以及综合成绩分值方面均明显更高，进一步证实该教学方式的临床应用价值显著（P＜0.05）。讨论：在骨科护理实习生的教学中，阶段式带教方法的开展将骨科工作内容以阶段形式完成教学，进一步强化实习生的理论专业知识掌握程度，优化临床实践操作能力，使得整体的医学素养有效提升。

简介：【摘要】目的：研究微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果。方法：我院选取实习护生60名作为研究对象，随机分组，对照组30名案例教学法，观察组30名微课结合案例教学法，分析效果。结果：两组比较，观察组护生考核成绩、骨科护理实习生学习效果评分较高（P＜0.05）。结论：微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用，有助于提高学生学习兴趣与综合护理能力。

简介：摘要 目的 观察PBL联合情境式教学法在骨科护理带教中的应用效果。方法 在2021年6月至2023年7月期间开展此次研究，选取34名在我院骨科实习的护生为研究对象，分别纳入两组，2021年6月至2022年6月的17名实习护生纳入对照组，采用传统护理教学法，2022年7月至2023年7月的17名实习护生纳入研究组，采用PBL联合情景式教学法，对比两组护生考核成绩与带教满意度。结果 研究组护生理论知识、实践操作考核成绩以及带教满意度均高于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（p<0.05）。结论 PBL联合情景式教学法应用于骨科护理带教中能够提高护生带教满意度，有助于提升带教效果，建议推广。

简介：【摘要】目的 分析临床路径教学法应用在骨科临床带教中对规培生知识水平的影响。方法 将2022年1月-2023年12月我院骨科接受的20名规培生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受传统教学法的10名为对照组，接受临床路径教学法的10名为观察组，对比知识水平差异。 结果 观察组知识水平成绩明显更好，P<0.05。结论 骨科临床带教中应用临床路径教学法，不仅更有利于提升规培生的知识水平，规培生的临床实践能力也明显更强，达到了理想的应用效果。

简介：【摘要】目的：探讨以案例分析作为基础的床旁教学对于创伤骨科护理带教的教学效果。方法：选择2021年8月-2023年8月之间在我院进行实习的创伤骨科护生36例作为研究对象，根据案例分析床旁教学实施前后进行分组，接受传统带教的为对照组，接受案例分析的床旁教学的为观察组，两组各18例，观察不同教学方法所造成的教学成果。结果：在教学结束后的考试成绩、学习能力水平以及教学满意程度方面，观察组护生均明显高于对照组(P<0.05)。结论：在创伤骨科护理带教之中实施以案例分析为基础的床旁教学有利于提升教学效果，提高护生学习成绩，培养其学习能力。

简介：【摘要】目的：观察参与式教学在创伤骨科护生临床带教中的应用价值。方法：我院创伤骨科接收实习护生抽取60名，其中30名安排传统带教设为对照组，另外30名安排参与式教学模式设为观察组，对两组教学效果比较。结果：两组带教效果相比，观察组教学质量更高，实习生对带教工作满意度更高（P<0.05）。结论：创伤骨科为实习护生的护理带教工作中，开展参与式教学，可以明显提高教学质量，提升实习生对带教的满意度，可于临床带教工作中推广。

简介：[摘要]目的：分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果。方法：针对我院2022年3月-2024年1月在骨科进行实习的学生80名作为实验研究对象，学生随机分为两组后分别实施常规带教、案例教学结合任务驱动教学，分析联合临床带教的应用价值。结果：实验组学生通过联合教学，理论考核成绩与实践技能成绩均高于对照组，P＜0.05。案例教学结合任务驱动教学法对提高学生综合素质的水平高于对照组，P＜0.05。实验组学生采取联合带教后的心理弹性水平优于对照组，P＜0.05。实验组学生对联合带教的满意度高于对照组，P＜0.05。结论：为骨科临床带教中实施案例教学结合任务驱动教学法，学生的理论水平、实践技能都得到明显的提升，同时案例教学和任务驱动教学也充分得到了学生的认可，对提高临床骨科带教质量、培养专业的人才有重要意义。

简介：摘要：骨科护理学生（护生）作为未来医疗团队的重要成员，其培养质量直接关系到患者的康复效果和医疗安全。传统的护理带教方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力、批判性思维能力和团队协作能力的培养。因此，“4C”教学法对骨科护生进行带教，以期提高护生的综合能力和教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨分析微格教学在创伤骨科护生带教技能培训中的应用效果。方法：主要选取近两年于我院的创伤骨科护生50名作为研究对象，分组是按照执行护理教学方案的不同，分成观察组25例和对照组25例，即分别以传统教学管理模式、微格教学模式为主，评价指标：1护理实践综合能力评分；2护生满意度调查。结果：观察组护理实践综合能力评分在与对照组进行对比的时候，观察组显然是更高的，对该检验措施可用性的猜想成立（P＜0.05）；观察组在采用微格教学方法之后，其带教、护生满意度远远高于对照组，经统计学检验证实，P<0.05。结论：在创伤骨科护生带教技能培训中，微格教学模式是非常值得应用的，不仅可以将护生护理综合能力提升上来，而且也可以取得护生良好的满意度。

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简介：摘要目的为了使护理本科生在较短的实习期内,以最快最好的方法,理解和掌握危重病学科(ICU)护理工作的重点和难点,提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力。方法根据其在ICU的实习大纲,将整个临床实习分为了解评估、熟悉练习、强化提高及考核评价4个阶段进行，采取“一对一”的带教方式，护生主动去做带教老师在本班要做的工作,老师辅助、指导或观察护生在本班的工作。1结果护生在实习工作中处于主人翁地位,工作态度积极,能够独立完成各班的工作职责,圆满完成教学计划,达到教学目标。2使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,充分发挥护生的主观能动性,由过去的被动学习转变为主动学习,在一定程度上培养了护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力;同时规范化管理,加强了带教老师的责任感,提高了带教队伍的整体素质和教学质量。

简介：摘要急诊护理带教是培养合格急救护理人员的关键环节,本文就如何提高护生的业务水平、操作技能、心理素质、医患沟通交流能力和自我保护意识进行了探讨,并提出了自己的带教经验和体会。

简介：　　急诊科是护理实习生(简称护生)必须实习的科室,如何在较短的时间内让护生掌握所要求掌握的实习内容,达到实习目的,是带教老师面临的一个重要课题.现将急诊科临床护理带教体会报告如下.……

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