简介：隐喻不仅是一种修辞手法，也是人类认知语言学的重要方式。这篇文章强调“如何使用隐喻”。此外，隐喻在英语教学中的应用也非常广泛，值得深入探索。本文就大量例证隐喻在英语教学中是如何使用的。

简介：摘要本文主要论述了严歌苓小说的语言风格特点，从主客观方面简析其语言风格形成的原因，重点探析其小说中修辞格的运用与语体风格的形成，从而达到对其小说深层次理解的目的。

简介：

简介：摘要塔吊是广泛应用于建筑行业的大型机械，技术标准要求高。如何正确安装和使用,并且做好大型机械的维护和保养,是机械使用人员的一个大课题。基于此，本文对施工塔吊安装工艺及使用维护保养措施进行分析。

简介：在教学中如果能深入研究,善用、会用、巧用、活用教材配套光盘,则能为我们的数学课堂增色不少。既能创设灵动的生活情境,激发兴趣,突破学习难度,提高效率,又能运用工具的交互性让学生成为课堂的主人,还能化抽象为直观,提高练习反馈的效度。

简介：

简介：以北京师范大学出版社出版的小学数学教材为例,按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求,通过分析小学数学教师的课堂教学,从教材定位、主题图使用、习题使用、综合与实践等方面进行了使用误区分析,并提出了相应的对策.

简介：财产具有交换价值和使用价值两方面属性。“差额说”无法适用于财产使用价值受损的情形。使用利益损害是指权利人因财产无法使用而造成的损失。财产的用益可能性一般具有相应的市场价值。使用利益损害具有财产损害与非财产损害的双重性,属于边际类型损害。

简介：“琳琅满目”意思是满眼都是珍贵美好的东西。语本南朝宋·刘庆义《世说新语·容止》：“今日之行，触目见琳琅珠玉。”例如清·陆陇其《与陈蔼公书》：“顷复承赐尊集，展卷一读，琳琅满目。”郭沫若《洪波曲·苏联纪行·七月二日》：“博物馆中所陈列的是历代沙皇的用具、武器、马车、衣袍、冠带、星章等，真可以说是‘琳琅满目’。”凌力《少年天子》五章：“首先投入眼帘的，是沿着墙周一圈的数十架图书，锦匣牙签，琳琅满目。”

简介：摘要插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。

简介：参数法是指在解题过程中，通过适当引入一些与题目研究的数学对象发生联系的新变量（参数），以此作为媒介，再进行分析和综合．从而解决问题．直线与二次曲线的参数方程都是用参数法解题的例证．换元法也是引入参数的典型例子．

简介：沙画艺术对刺激和发展儿童的视觉和触觉,促进幼儿左右脑的开发和协调有着非常重要的作用.叉子作为一种常见的生活化材料,对于幼儿的沙画艺术教育有着积极的促进作用.在叉子用于沙画艺术教育的园本探索中,经过无意识探索阶段、有意识探索阶段、主题性探索阶段、创造性探索阶段,幼儿自主表达的空间更开阔,探索的兴趣更浓厚,个性化的表达更充分.

简介：当今社会是多元文化并存的社会,这种社会文化结构深刻影响了社会道德发展和个人道德能力生成。本文从多元文化并存的文化图景出发,分析了道德虚无主义、科学主义、功利主义对个体道德能力的消解,探究了多元文化背景下个体道德能力反消解的方法。

简介：多元识读能力是信息时代要求具备的一种新的识读方式和技能。培养语言学习者多元识读能力的关键是要发展其多模态识读能力。在教学实践中,教师发挥多模态教学的效应优势,通过教学资源的多模态化,教学互动方式的多模态化和学习评价体系的多模态化,帮助学习者理解各种语言和非语言符号参与意义建构的表征,培养其对多模态的敏感性,从而提升其多元识读能力以应对信息化社会的挑战。

简介：德育主体是高校德育活动的主导因素，德育主体的多元化容易导致德育责任推诿和利益博弈，难于应对多维的德育问题。协同创新的理论特征和高校多元德育主体协同育人具有内在耦合性。树立德育主体协同创新理念，打造德育主体协同创新平台，建立德育主体协同创新机制，营造德育主体协同创新文化，是高校多元德育主体协同创新育人之道。

简介：

简介：美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出人的智力是多元的,至少包括七种智力,即语言智力、逻辑数理智力等。中等职业学校的大多数学生智力强项并不在逻辑数理智力,那么教师应充分利用智力强项来强化促进逻辑数理智力弱项的发展,从而提高他们的数学成绩。

简介：语用能力一直是二语教学和语际语用学关注的热点，而语用能力培养的关键就是对英语学习者语用意识的培养。文章在交叉文化语用学框架内，以通用语交际的社会认知属性为切入点，尝试在元语用意识的反身意识和自我监控层面探讨多元语用能力培养的深层本质与维度，指出多元语用能力在意识层面不仅包括语用意识还应涉及元语用意识。这一研究意在丰富语用能力培养的内涵与维度，深化语用能力研究。

简介：

简介：摘要实习是学生深化理论，培养技能，提高岗位任职能力的重要途径。针对当前实习工作中存在的问题，本文基于微学习、建构主义、情境学习等理论，借助网络管理系统，构建了由认知性实习、课程实习、校内实习、实战化训练、顶岗实习构成的多元递进式实习模式。