简介：摘要:在学校中,学生学习的最重要内容是:学会学习;最有效的知识就是自主控制性的知道。要学习,就有了学习的方法,以及使用学习战略的问题。而学生的学习能力高低,很大程度地取决于学习的方法和学习战略。下面就初中初中语文学习的方法和战略进行了简单的介绍。

简介：【摘要】小学学习是人生学习的起点，是学习生涯中最基础的阶段，也是学生接触英语的开始期。一位优秀的小学教师，不仅会以高超的教学经验和教学方法传授给学生知识，还能够注重培养学生们的学习能力和学习兴趣。英语作为一门语言类的学科就需要学生投入更多的精力行，在日常中多加积累练习，才能够取得好的学习成果。本文就对于小学生英语学习兴趣的培养方法和策略进行分析和讨论。

简介：　　摘 要：新课程改革对小学数学学习提出了更高的要求，要求学生的学习不能局限于浅层次学习或单纯的记忆与模仿，需要加强深度学习、自主探究与合作交流，从而获得思维深度和广度的提高。深度学习要求学生在理解知识的同时，批判地学习新知识，并将其与原有知识相结合，形成系统完整的知识框架，实现知识的联结和迁移运用。本文针对小学数学深度学习教学策略展开分析。 　　关键词：小学数学 ;深度学习 ;教学策略 　　　引 言 　　小学数学深度学习主要是指教师通过设置具有一定挑战性的学习主题，引导学生积极参与体验，深度理解知识，并获得经验、思想，结构性认知数学知识，实现对知识的应用和迁移，获得数学综合能力的发展。目前如何实现基于深度学习的小学数学教学，已经成为教师的重要研究课题。 　　一、小学数学深度学习的特征分析 　　通常深度学习具有如下特征。（ 1）内省性：指的是学生在学习环节能保持辩证与理性的思维，对教学中所经历的活动、事、人进行有根据的评判，主动评价、批判、质疑学习过程和所学知识，从而对学习本质有深入的理解。（ 2）结构性：指的是在深度学习环节，学生头脑中所形成的知识是以事物间的关系为依据，形成有序排列和组织的整体结构，强调学生要抓住问题的关键“节点”与本质，形成结构性知识 [1]。（ 3）体验性：指的是学生通过教师的引领，围绕相关的学习主题进行学习，通过意志、认知、动机、情感的参与，形成丰富且真实的体验。（ 4）迁移性：指的是深度学习的重要标准和必然结果，指的是学生在学习迁移性环节深入问题的本质，不再被“形式”所束缚，达到自主学习和迁移学习的目的。（ 5）深刻性：指的是在学习过程中，学生通过深度理解知识，按照由浅入深的原则来理性、清晰地认知某类问题，并获得相关经验、思想，赋予学习主题的意义，形成具有自身特点的话语体系。值得注意的是，深刻性要求学生注重“点”的逐步深入，而不是“面”的广泛涉猎。 　　二、小学数学深度学习的教学意义及策略 　　 1.意义 　　第一，有利于提高思维的品质。思维可分为低阶思维和高阶思维，其中低阶思维表现为理解、记忆、应用，对应浅层学习方式，而浅层学习基本是采用孤立或封闭的方式解决问题，学生在浅层学习过程中无法进行创新、反思、批判，难以将创新性思维和批判性思维的作用加以发挥。高阶思维表现为评价、创造、分析，对应深度学习方式，而深度学习要求学生在具体的情境中提出问题，通过比较、分析、求解、归纳、概括等学习活动来判断问题，找到解决问题的方法。学生在深度学习中能获得思维能力与思维品质的发展，如协作能力、自主学习能力、创造性思维能力、批判性思维能力等。 　　第二，有利于数学学习意义的构建。在学习中收获知识，实质上是在具体的教学情境中，学生通过自身的经验和新旧知识的相互作用，进一步丰富自己已有的经验与知识。对于浅层学习来说，学生获取的数学知识具有孤立性、片段性、点状性的特征，面对新的变化与问题无能为力，而深度学习能让学生立足自身的知识背景和认知基础，对新接收的外部信息进行主动地加工、选择、处理，实现知识的内化及迁移。 　　第三，有利于数学核心素养的提升。核心素养是学生在情感态度与价值观、知识与技能等方面的综合表现，也是学生必备的品格和关键能力。通过深度学习，学生能透过现象看到本质，对更深层次的规律加以理解，借助合理迁移、争辩质疑、信息联结、独立思考等方式获得数学核心素养与数学学习能力的培养。 　　 2.策略 　　第一，创设问题情境。问题是教师以学生的学习内容、学习心理、学习目标、学习经验为依据，与学生沟通设计教学主线，涉及教学重难点，触及教学本质，以探究为主。情境强调对学生学习兴趣的激发，并提出与教学内容相关的问题。具体而言，问题是以情境为基础，围绕教学目标而设计的，指向数学思想、方法、知识等的发展及发生过程，对学生思维的深入和学习的走向加以引导，实现学习目标。可以说，设计的问题要能保障自主合作探究学习活动以及课堂实践活动的顺利开展。 　　以“小数点移动引起小数大小变化的规律”为例，教师在具体的教学环节中可以围绕教学目标设计问题：①怎样说明 0.01是 0.1的 1/10？ 0.1是 0.01的 10倍？②通过前面知识的学习，知道小数点向左或向右移动 1位时，小数大小的变化规律，那你能解释说明小数点向左或向右移动 2位、 3位时，小数大小的变化规律吗？③为何小数大小会随小数点位置的移动而发生变化？为什么是 10倍、 100倍…的关系呢？然后教师可以设置“小数点搬家”的故事情境，让学生在“搬家”的动态过程中感知小数大小变化与小数点位置移动的关系，并鼓励学生根据问题进行学习，激活思维，逐步深入分析、探究和解答问题，深化理解规律，获得数学思维能力的发展。 　　第二，注重实践操作。动手操作是新课标提倡的一种学习方式，对学生学习兴趣的激发和实践能力的强化有积极的意义，其能促进学生的深度学习。小学生参与数学实践或实物操作等活动，能直观体验学习的乐趣和数学的魅力，获得数学应用意识和创新潜能的发展，为后续的探究及学习打好基础。 　　第三，强化习题拓展。拓展练习的目的在于帮助学生活化拓展技能、深化理解知识、发展高阶思维能力，要求学生能变换角度思考问题，对练习的一题多变、一题多解进行关注。如教师在讲解开放式的问题时，大多是提供一个思考性问题或假设某种问题情境，要求学生通过思考和分析来找出解答问题的方法，鼓励学生用高阶思维组织答案。深度学习强调多维思辨，让学生根据开放性的问题据理力争、各抒己见，进而挖掘潜能、激发兴趣，在思辨中发散思维、重组思维，发展各种思维能力。 　　　结语 　　总之，深度学习是一种新颖高效的学习方式，将其应用在小学数学教学中，教师应从实际情况出发，认真把握深度学习的内涵及特征，恰当创设问题情境，注重实践操作，强化习题拓展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维水平和数学核心素养，实现预期的教学目标。 　　 [参考文献 ] 　　黄晓佩 .谈小学数学教学深度学习的教学策略 [J].华夏教师， 2018（ 30）： 59.

简介：摘要：随着新课改的深入发展与完善，小学音乐新课程标准明确指出：教师除了要切实促进学生音乐综合能力的形成与发展以外，也要着重培养学生良好的音乐学习习惯，以让学生能够将音乐学习视为“家常便饭”，进而为学生今后的音乐学习生涯奠定良好基础。基于此，笔者将从“兴趣为前提”“方法为基础”“养成为目的”三个方面进行分析，谈一谈培养学生音乐学习习惯策略探究。

简介：摘要：在小学数学教学中，兴趣有助于激发学生学习的积极性，调动学生学习的活力。尤其是在课程改革的大背景下，教师更应该将学生兴趣的激发放在教学引导的首要地位。因此，在教学中，教师有必要结合数学教学的需求，从巧设疑问激趣、师生互动激趣、小组探究激趣引导学生，从而提高数学教学的有效性。

简介：摘要:小学生从幼儿园过渡到小学阶段有了截然不同的学习要求，教师也要根据学生的心理历程变化而转换教学目标，积极探索如何在语文课堂中利用学生的好奇心引发学生解决问题的进取意识，以及如何增强提高学生自主探究学习、合作解决问题的能力。根据教学实践和对同事的调查我们发现，合作探究、质疑解惑是培养学生自主探究学习能力的重要方式。

简介：摘要：合作学习模式作为一种注重学生自学能力和交流分享学习氛围的创新学习方法，在中学数学中开展有助于学生综合学习素质的提升，对学生日后的学习和发展产生积极的影响。基于此，以下对初中数学合作学习模式实施策略进行了探讨，以供参考。

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简介：摘要：“兴趣是最好的老师”，当一个人对某件事情有了浓厚的兴趣后，就会积极主动地投身其中，并尽力做好它，小学生学习英语也是如此。本文围绕小学英语教学现状，着重阐述了培养小学生学习兴趣的一般策略。

简介：摘 要：在新课改的背景之下，小学数学教学也面临着一些困境，最主要的是在小学数学中的教学方法现状非常的不理想。小学数学是一门非常重要的科目，在小学生的往后生涯当中具有非常重要的意义。所以，本篇文章就小学生数学“深度学习”进行了研究和分析，希望能对小学数学当中遇到的问题有多帮助。

简介：摘要：合作学习是素质课改围绕学生素质全面发展所提出的一种全新教学手段，是指教师将学生按照一定的学习能力划分为若干个小团体，并在此基础上开展自由、生动化教学，以此来调动学生的学习热情，提高学生课堂参与的自主性。因此，在小学阶段的体育教学中，为实现学生体能素质以及道德品质强化训练，教师需要积极贯彻合作教学理念，对具体的授课模式进行改进，构建新颖体育课堂。

简介：摘要：随着新课标的颁布，教师的教学任务面临着新的挑战与要求。在当前教育环境下，自主学习成为了教师重点研究的课题。运用自主学习的方式，可以提升学生的数学成绩，同时也可以帮助学生进一步学习与发展。可见培养初中学生数学自主学习能力是非常重要且必要的。本文特意强调了在初中阶段学生在数学方面的自主学习能力的重要性，并从现阶段自主学习能力培养过程中所出现的问题出发，对如何有效地培养初中学生数学自主学习能力，提出了相关策略研究。

简介：摘要：英语是小学教学体系中重要的组成部分。在小学英语教学中，主要是培养学生建立对英语学科的学习兴趣，引导学生建立良好的学习习惯。我以实际教学为例，阐述如何利用现有的教学资源，如多媒体信息技术来提高英语课程的趣味性，调动学生的积极性和参与性，进而提升学生的英语核心素养和英语综合能力。本文主要阐述如何在小学英语教学中培养学生的兴趣策略，供大家参考借鉴。

简介：摘要：在现代教育中，家长和教师常常强调高效学习和有效学习，学生往往会很疑惑如何才能做到事半功倍的学习。其实，在那些被大家称之为会学习的尖子生分享的学习笔记中，可以看到他们都会在学习中进行错题整理。在化学学习中学会进行错题整理，能有效的提高学习效率，帮助学生快速建立薄弱知识的框架，在复习中重点把握，逐一突破，从而在提高学生成绩中有着立竿见影的作用。所以，在初中化学的学习中错题整体备受教师和学生的喜爱。

简介：摘要：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，具有较强的工具性，在学生学习的过程中占据着重要位置，对此高中语文教师要对原有的教育方法做出调整，借助 TPACK知识开展教学工作，以达到更好的教学效果。 Judi Harris 等人指出，学习活动类型为教师提供了能够支持、提升学生学习的技术工具和资源，教师在教学设计以及教学实践的过程中对学习活动类型的选择、组合以及重新设计有助于 TPACK知识的建构。本文以此为基础，论述了 TPACK在高中语文学科中的教学实践，并基于学习活动类型提出了高中语文教师 TPACK培养策略。

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简介：摘要：随着社会经济的发展和教学改革的逐步推进。如何促进学生的全面发展和建设高效的历史课堂是当前历史教师需要研究的主要问题之一。本文从培养对历史学科的兴趣，了解历史学科的特点，掌握历史学习方法等方面探讨了初中生在历史学习过程中的学习策略和方法。

简介：摘要：合作教学是最近几年兴起的新型教学模式，它是通过小组成员相互合作、相互学习、相互竞争的方式进行相互促进的教学模式。这种模式的创新性在于，它并不以个人成绩为考核标准，而是以小组的总成绩为考核标准，这样的好处就在于可以激发学生的积极性，让他们为共同的目标努力。在教学过程中，很多语文老师仍然保持着传统的教学理念，坚持过去的教学方法，以自身为教学主体，将学生视为知识灌输的机器。但这种方式并不利于学生成绩的提高，更无法促进他们的全面发展。小学六年级的学生处于小升初的阶段，需要更良好的教学模式帮助他们取得更高的成绩。因此，合作学习模式成为许多小学六年级课堂的教学模式。

简介：摘 要： 在小学语文教学中，应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求，十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段，教师应积极思考综合性教学方法，从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点，阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

简介：摘要：在实际的教学活动中，高效是所有课堂追求的一致目标，也是衡量课堂教学是否成功的一个很重要的标准。高效课堂的构建需要老师和学生双方的积极参与和密切配合，形成良性的互动和良好的师生关系，让学生主动参与到教师的教学活动中来，只有这样才能实现真正意义上的高效。本文主要从当前高效课堂教学的现状分析入手，对如何构建农村小学高年级语文的高效课堂提出了一点浅显的见解，权当抛砖引玉。