简介：摘要：师生互动是贯穿于各个教学阶段、适合各个知识点的教学方法，由于师生互动的形式会有效激发学生对于要学习知识的兴趣，教师也可以及时了解学生的学习状况，很多教师都会采用这一教学方式。由于学生用到英语的机会很少，部分学生会出现对英语学习重视程度低的问题。从不同教学阶段的具体情况入手，改进教学方法，借助师生互动完成英语知识讲解可以取得较好的教学效果。

简介：摘要： 疫情不期而至，学生“停课不停学” , 线上教学这对教师、学生和家长来说，都是史无前例的考验。在这样特殊时期，特殊的学习形式，只有家校携手，共同助力，才能实现教育的美好，为此我们要探寻特殊时期家校合作的有效策略，通过合力督促学生习惯的养成，提高线上学习实效性，关注学生心理健康，培育学生，实现理想的教育。

简介：摘 要 我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响，教育理念、指导思想、教学方式滞后，与科学技术突飞猛进的时代发展不相适应。新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与，自主学习。关于自主性学习，国内已有不少学者做过研究。但是，针对小学英语自主性学习的深入研究还不足。笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点，结合平时的英语教学实践，对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略，为他们今后继续学习英语奠定良好的基础。

简介：摘要；在初中数学教育教学中，学生学习成绩的提升关键在于其是否具有自主性。但是，通过对现阶段初中生数学学习情况的分析可以知道，大部分学生对数学学科缺乏学习兴趣，难以全身心投入到数学学习中。鉴于此，文章将主要通过对初中数学自主学习策略进行探讨与分析。

简介：摘要：作为高考必考考点，文言文的分值而今已经占据语文高考试卷 20分江山。因此，文言文的相关学习，其重要性不言而喻。学习这样的文章，需要引领学生对其产生学习兴趣，找准切入点分析人物，注重各类重点文言现象的强化落实，夯实文言基础，同时要做到文言并重。唯此，学生在文言文的学习之路上，才会逐步提升，从而登堂入室。就此，笔者对如何进行高中文言文教学，从这几方面入手做出了相应的思索，以供大家参考。

简介：摘要：近些年来，伴随教育事业逐渐改革以及创新，道德和法治这门课程已经渐渐融入到了教育体系之中，主要在于培养学生的道德素养以及法律意识，促使学生逐渐养成正确三观。在小学阶段的道法教学当中，教师需着重培养学生的自学能力，这对学生后续学习以及未来发展十分重要。基于此，本文旨在对小学阶段道法教学当中培养学生自学能力的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要：互联网给小学数学教学活动带来了诸多便利，也为学生提供了丰富的学习资源以及多样化的网络学习平台。随着现代教育信息化的不断推进，教师应积极转变教学观念，将小学数学教学与互联网技术有机结合，立足实际学情，充分利用互联网的优势，精心设计教学环节，将培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动。本文联系实际，就互联网背景下如何培养小学生数学自主学习能力进行分析，希望能为相关教学工作者提供些许帮助。

简介：摘要：随着我国素质教育改革的发展和教育改革的深化，初中语文教学质量备受关注。语文教育工作者对语文教学实践展开积极的探索与发现。项目学习是源自于欧美国家的一种教学方式，随着教育实践的不断创新，渐渐地被我国教育者所采用。在素质教育环境下，项目学习在初中语文教学中占有突出地位，对于培养学生的语文综合素质和核心素养有着不可缺少的重要意义。

简介：摘 要：小学高段学生已初步具备一定的阅读能力，字词理解能力较强，但对句子、段落和文章的内涵理解方面还较为欠缺。在小学语文阅读教学中，针对学生所存在的不足而思考阅读教学策略，然后在教学中进行实践，这样才有利于阅读教学效率的提升。

简介：摘要:在学校中,学生学习的最重要内容是:学会学习;最有效的知识就是自主控制性的知道。要学习,就有了学习的方法,以及使用学习战略的问题。而学生的学习能力高低,很大程度地取决于学习的方法和学习战略。下面就初中初中语文学习的方法和战略进行了简单的介绍。

简介：【摘要】小学学习是人生学习的起点，是学习生涯中最基础的阶段，也是学生接触英语的开始期。一位优秀的小学教师，不仅会以高超的教学经验和教学方法传授给学生知识，还能够注重培养学生们的学习能力和学习兴趣。英语作为一门语言类的学科就需要学生投入更多的精力行，在日常中多加积累练习，才能够取得好的学习成果。本文就对于小学生英语学习兴趣的培养方法和策略进行分析和讨论。

简介：　　摘 要：新课程改革对小学数学学习提出了更高的要求，要求学生的学习不能局限于浅层次学习或单纯的记忆与模仿，需要加强深度学习、自主探究与合作交流，从而获得思维深度和广度的提高。深度学习要求学生在理解知识的同时，批判地学习新知识，并将其与原有知识相结合，形成系统完整的知识框架，实现知识的联结和迁移运用。本文针对小学数学深度学习教学策略展开分析。 　　关键词：小学数学 ;深度学习 ;教学策略 　　　引 言 　　小学数学深度学习主要是指教师通过设置具有一定挑战性的学习主题，引导学生积极参与体验，深度理解知识，并获得经验、思想，结构性认知数学知识，实现对知识的应用和迁移，获得数学综合能力的发展。目前如何实现基于深度学习的小学数学教学，已经成为教师的重要研究课题。 　　一、小学数学深度学习的特征分析 　　通常深度学习具有如下特征。（ 1）内省性：指的是学生在学习环节能保持辩证与理性的思维，对教学中所经历的活动、事、人进行有根据的评判，主动评价、批判、质疑学习过程和所学知识，从而对学习本质有深入的理解。（ 2）结构性：指的是在深度学习环节，学生头脑中所形成的知识是以事物间的关系为依据，形成有序排列和组织的整体结构，强调学生要抓住问题的关键“节点”与本质，形成结构性知识 [1]。（ 3）体验性：指的是学生通过教师的引领，围绕相关的学习主题进行学习，通过意志、认知、动机、情感的参与，形成丰富且真实的体验。（ 4）迁移性：指的是深度学习的重要标准和必然结果，指的是学生在学习迁移性环节深入问题的本质，不再被“形式”所束缚，达到自主学习和迁移学习的目的。（ 5）深刻性：指的是在学习过程中，学生通过深度理解知识，按照由浅入深的原则来理性、清晰地认知某类问题，并获得相关经验、思想，赋予学习主题的意义，形成具有自身特点的话语体系。值得注意的是，深刻性要求学生注重“点”的逐步深入，而不是“面”的广泛涉猎。 　　二、小学数学深度学习的教学意义及策略 　　 1.意义 　　第一，有利于提高思维的品质。思维可分为低阶思维和高阶思维，其中低阶思维表现为理解、记忆、应用，对应浅层学习方式，而浅层学习基本是采用孤立或封闭的方式解决问题，学生在浅层学习过程中无法进行创新、反思、批判，难以将创新性思维和批判性思维的作用加以发挥。高阶思维表现为评价、创造、分析，对应深度学习方式，而深度学习要求学生在具体的情境中提出问题，通过比较、分析、求解、归纳、概括等学习活动来判断问题，找到解决问题的方法。学生在深度学习中能获得思维能力与思维品质的发展，如协作能力、自主学习能力、创造性思维能力、批判性思维能力等。 　　第二，有利于数学学习意义的构建。在学习中收获知识，实质上是在具体的教学情境中，学生通过自身的经验和新旧知识的相互作用，进一步丰富自己已有的经验与知识。对于浅层学习来说，学生获取的数学知识具有孤立性、片段性、点状性的特征，面对新的变化与问题无能为力，而深度学习能让学生立足自身的知识背景和认知基础，对新接收的外部信息进行主动地加工、选择、处理，实现知识的内化及迁移。 　　第三，有利于数学核心素养的提升。核心素养是学生在情感态度与价值观、知识与技能等方面的综合表现，也是学生必备的品格和关键能力。通过深度学习，学生能透过现象看到本质，对更深层次的规律加以理解，借助合理迁移、争辩质疑、信息联结、独立思考等方式获得数学核心素养与数学学习能力的培养。 　　 2.策略 　　第一，创设问题情境。问题是教师以学生的学习内容、学习心理、学习目标、学习经验为依据，与学生沟通设计教学主线，涉及教学重难点，触及教学本质，以探究为主。情境强调对学生学习兴趣的激发，并提出与教学内容相关的问题。具体而言，问题是以情境为基础，围绕教学目标而设计的，指向数学思想、方法、知识等的发展及发生过程，对学生思维的深入和学习的走向加以引导，实现学习目标。可以说，设计的问题要能保障自主合作探究学习活动以及课堂实践活动的顺利开展。 　　以“小数点移动引起小数大小变化的规律”为例，教师在具体的教学环节中可以围绕教学目标设计问题：①怎样说明 0.01是 0.1的 1/10？ 0.1是 0.01的 10倍？②通过前面知识的学习，知道小数点向左或向右移动 1位时，小数大小的变化规律，那你能解释说明小数点向左或向右移动 2位、 3位时，小数大小的变化规律吗？③为何小数大小会随小数点位置的移动而发生变化？为什么是 10倍、 100倍…的关系呢？然后教师可以设置“小数点搬家”的故事情境，让学生在“搬家”的动态过程中感知小数大小变化与小数点位置移动的关系，并鼓励学生根据问题进行学习，激活思维，逐步深入分析、探究和解答问题，深化理解规律，获得数学思维能力的发展。 　　第二，注重实践操作。动手操作是新课标提倡的一种学习方式，对学生学习兴趣的激发和实践能力的强化有积极的意义，其能促进学生的深度学习。小学生参与数学实践或实物操作等活动，能直观体验学习的乐趣和数学的魅力，获得数学应用意识和创新潜能的发展，为后续的探究及学习打好基础。 　　第三，强化习题拓展。拓展练习的目的在于帮助学生活化拓展技能、深化理解知识、发展高阶思维能力，要求学生能变换角度思考问题，对练习的一题多变、一题多解进行关注。如教师在讲解开放式的问题时，大多是提供一个思考性问题或假设某种问题情境，要求学生通过思考和分析来找出解答问题的方法，鼓励学生用高阶思维组织答案。深度学习强调多维思辨，让学生根据开放性的问题据理力争、各抒己见，进而挖掘潜能、激发兴趣，在思辨中发散思维、重组思维，发展各种思维能力。 　　　结语 　　总之，深度学习是一种新颖高效的学习方式，将其应用在小学数学教学中，教师应从实际情况出发，认真把握深度学习的内涵及特征，恰当创设问题情境，注重实践操作，强化习题拓展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维水平和数学核心素养，实现预期的教学目标。 　　 [参考文献 ] 　　黄晓佩 .谈小学数学教学深度学习的教学策略 [J].华夏教师， 2018（ 30）： 59.

简介：摘要：随着新课改的深入发展与完善，小学音乐新课程标准明确指出：教师除了要切实促进学生音乐综合能力的形成与发展以外，也要着重培养学生良好的音乐学习习惯，以让学生能够将音乐学习视为“家常便饭”，进而为学生今后的音乐学习生涯奠定良好基础。基于此，笔者将从“兴趣为前提”“方法为基础”“养成为目的”三个方面进行分析，谈一谈培养学生音乐学习习惯策略探究。

简介：摘要：在小学数学教学中，兴趣有助于激发学生学习的积极性，调动学生学习的活力。尤其是在课程改革的大背景下，教师更应该将学生兴趣的激发放在教学引导的首要地位。因此，在教学中，教师有必要结合数学教学的需求，从巧设疑问激趣、师生互动激趣、小组探究激趣引导学生，从而提高数学教学的有效性。

简介：摘要:小学生从幼儿园过渡到小学阶段有了截然不同的学习要求，教师也要根据学生的心理历程变化而转换教学目标，积极探索如何在语文课堂中利用学生的好奇心引发学生解决问题的进取意识，以及如何增强提高学生自主探究学习、合作解决问题的能力。根据教学实践和对同事的调查我们发现，合作探究、质疑解惑是培养学生自主探究学习能力的重要方式。

简介：摘要：合作学习模式作为一种注重学生自学能力和交流分享学习氛围的创新学习方法，在中学数学中开展有助于学生综合学习素质的提升，对学生日后的学习和发展产生积极的影响。基于此，以下对初中数学合作学习模式实施策略进行了探讨，以供参考。

简介：

简介：摘要：“兴趣是最好的老师”，当一个人对某件事情有了浓厚的兴趣后，就会积极主动地投身其中，并尽力做好它，小学生学习英语也是如此。本文围绕小学英语教学现状，着重阐述了培养小学生学习兴趣的一般策略。

简介：摘 要：在新课改的背景之下，小学数学教学也面临着一些困境，最主要的是在小学数学中的教学方法现状非常的不理想。小学数学是一门非常重要的科目，在小学生的往后生涯当中具有非常重要的意义。所以，本篇文章就小学生数学“深度学习”进行了研究和分析，希望能对小学数学当中遇到的问题有多帮助。

简介：摘要：合作学习是素质课改围绕学生素质全面发展所提出的一种全新教学手段，是指教师将学生按照一定的学习能力划分为若干个小团体，并在此基础上开展自由、生动化教学，以此来调动学生的学习热情，提高学生课堂参与的自主性。因此，在小学阶段的体育教学中，为实现学生体能素质以及道德品质强化训练，教师需要积极贯彻合作教学理念，对具体的授课模式进行改进，构建新颖体育课堂。