简介：摘要在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑里，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”。于是让开放式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。本文论述了如何组织开放式数学教学，并且通过具体的数学案例进行全面阐述。

简介：摘要：不难发现，以引导和启发为主要特征的教学模式逐渐突显出实际的应用价值。而在此前提下，问题式教学策略逐渐受到教育工作者的广泛认可。为此，笔者将结合一定的教学实践，谈一谈问题式教学法在小学高年级语文教学中的具体应用方式。

简介：摘要语文教学中对学生作文的训练环节承担着教育中的重要作用，我们对于作文训练的模式都是基于语文科目的教学目的开展的，而作文写作需要学生有良好的语言思维和书面表达能力。但就小学作文培养现状及现行模式来说，不仅仅是培养模式上出了问题，在老师教学、学生积极性引导等方面都有问题。我们迫切需要弥补当前培养模式中出现的问题，建设创新化、教育化、科学化的学生写作能力的培养模式。本文就从这方面的角度出发，简述我们对当前模式做出的探索和改进。

简介：摘要随着新课改的不断深入，新世纪的课堂教学已进入了以素质教育为核心的时期，注重指导学生学会获取知识的方法显得至关重要.因此，在当前课堂教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，实施“探究式教学”.开展探究式教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径.本文就此论述了在高中数学教学中开展探究式教学的实践.

简介：摘要本文主要以论小学数学"创新思维训练式"的培养为重点阐述，结合当下新时期下要求培养学生思维能力为主要依据，从在数学新知识中激发创新思维、根据教学原则创新思维能力、勇于创新提升创新思维这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强创新思维训练式在小学数学中的运作效率，旨意为相关研究参考资料。

简介：摘 要：阅读教学是以学生为本，以学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。开放式阅读教学是让学生自主发现问题、探究问题、解决问题，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保学生的自主学习，突出学生的主体地位。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探究  　　关键词：小学语文 ;开放式阅读 ;教学策略  　　为了进行阅读课堂的开放式学习，必须建立以教师为主导、学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考、主动求知，通过自己的努力，获得能力的发展，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。小学语文阅读教学中如何引导学生进行多角度阅读，下面我结合自己教学实践谈点感想。  　　一、 激发学生的阅读兴趣  　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。由于小学生好奇心很强，有趣的事情可以在一定程度上引起他们的兴趣，因此，在语文阅读教学中，教师可以抓住这一特点，用有趣的教学方法来吸引学生的注意力，从而提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方法多种多样，诸如创设问题情境、开展竞赛、课文情景模拟、激励的语言、图片、多媒体手段等。例如一篇范文，只有让学生去诵读、去领会、去涵咏，方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想而知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样：教师范读，学生练读、领读、齐读、分段落读、分角色读。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。多读少讲，久而久之，形成的是“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。  　　二、 张扬学生阅读个性  　　（一） 构建开放型师生关系  　　在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。多用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计 ;另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。  　　（二） 创设开放的教学空间  　　在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内 ;可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆 ;座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。  　　三、 拓展学生语文阅读空间  　　（一） 加强课内外结合  　　例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。  　　（二） 让学生自主选择学习方法  　　新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知識的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出“我们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。同时，要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。  　　总之，教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的途径，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。  　　参考文献：  　　 [1]李天艳 .浅谈小学语文教学的策略研究 [J].华章， 2012（ 17）： 55-56.  　　 [2]王丽平 .浅谈小学语文教学方法 [J].学周刊， 2011（ 8）： 137-138.  　　 [3]姚广才 .谈新课改下小学语文教学策略 [J].甘肃教育， 2011（ 17）： 12-13.  　　 [4]高启天 .浅谈小学语文教学的策略 [J].教育革新， 2008（ 11）： 5. 

简介：

简介：摘要职业学校中，学生有厌学情绪的问题更加突出，课上学习的积极性明显降低，缺少学习兴趣，故为提高学生的积极性，教师在课堂教学中可采用“互助式学习”的方式，调动学生的积极性，消除学生的厌学心理。但互助式学习并不是常见的授课方法，它的运用仍处于探索阶段。

简介：

简介：摘要阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！

简介：　　摘 要：阅读教学是以学生为本，以学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。开放式阅读教学是让学生自主发现问题、探究问题、解决问题，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保学生的自主学习，突出学生的主体地位。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探究  　　关键词：小学语文 ;开放式阅读 ;教学策略  　　为了进行阅读课堂的开放式学习，必须建立以教师为主导、学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考、主动求知，通过自己的努力，获得能力的发展，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。小学语文阅读教学中如何引导学生进行多角度阅读，下面我结合自己教学实践谈点感想。  　　一、 激发学生的阅读兴趣  　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。由于小学生好奇心很强，有趣的事情可以在一定程度上引起他们的兴趣，因此，在语文阅读教学中，教师可以抓住这一特点，用有趣的教学方法来吸引学生的注意力，从而提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方法多种多样，诸如创设问题情境、开展竞赛、课文情景模拟、激励的语言、图片、多媒体手段等。例如一篇范文，只有让学生去诵读、去领会、去涵咏，方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想而知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样：教师范读，学生练读、领读、齐读、分段落读、分角色读。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。多读少讲，久而久之，形成的是“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。  　　二、 张扬学生阅读个性  　　（一） 构建开放型师生关系  　　在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。多用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计 ;另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。  　　（二） 创设开放的教学空间  　　在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内 ;可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆 ;座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。  　　三、 拓展学生语文阅读空间  　　（一） 加强课内外结合  　　例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。  　　（二） 让学生自主选择学习方法  　　新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知識的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出“我们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。同时，要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。  　　总之，教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的途径，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。  　　参考文献：  　　 [1]李天艳 .浅谈小学语文教学的策略研究 [J].华章， 2012（ 17）： 55-56.  　　 [2]王丽平 .浅谈小学语文教学方法 [J].学周刊， 2011（ 8）： 137-138.  　　 [3]姚广才 .谈新课改下小学语文教学策略 [J].甘肃教育， 2011（ 17）： 12-13.  　　 [4]高启天 .浅谈小学语文教学的策略 [J].教育革新， 2008（ 11）： 5. 

简介：摘要变式教学是老师依据教学内容启发思维变化，利用更改条件以及命题的方式，让学生们可以站在问题思考的层面上开展交换，这种新型的教学模式应用到我国的数学教学课堂当中具有极为重要的教学意义，通过变式教学形式来转变传统数学教学课堂的固化性，活泛整体数学教学课堂氛围。培养学生举一反三的学习能力，使得学生们可以灵活的转化数学问题，通过变式教学模式的应用，最大限度的拓宽学生们的逻辑思维，加深学生们对于各类数学知识的印象。

简介：

简介：批注式阅读教学,是指学生在教师引导下,结合自己的生活经验、情感经历、知识储备,积极地与文本展开对话,从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价,同时运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来,并在此基础上,以问题为核心、以交流讨论为形式来推进阅读的深入,实现各对话主体间不断超越的一种阅读教学形式。批注式阅读教学可以采用激发兴趣、介绍知识、指导示范、运用策略、拓展延伸五步法。

简介：摘要近些年来，新的课程改革不断深入发展，原本的英语教学方式已经不再适用于现在的小学英语教学了，而小学英语在小学中是非常重要的，所以为了更好的适应时代发展的需求，就需要对小学英语课程进行改革，并且需要小学英语教师在不断的实践教学中总结英语教学的特点，不断的对小学英语教学方式进行改革，让小学英语能够与小学生的特点进行更好的结合。

简介：摘要随着课程改革的不断深入，课堂教学作为课程改革的核心内容受到了人们的广泛关注。在新课程改革实施以来，在教学教学理念转变、学生学习方法改进、现代多媒体教学等方面，学校都做出了很大的努力，并且取得了很好的成果。但是因为班级授课制的制约，导致教学很难兼顾每一个学生，导致教学效果并不理想。在小学数学教学中，为了有效提高教学成果与质量，主要对分组学习的思维对话式教学模式的应用进行了研究。

简介：摘要： 探究式教学，是在小学数学的教学过程中教师依据具体的教学内容与目标，择取一些典型的问题作为探析、研究的主题 ， 引导 学生们去 主动发现问题、积极分析问题， 在自主合作研究的过程中实现 问题 的解决 ，扎实地掌握基础知识 以及相关实现 思维拓展与创新能力 的培养。本论文结合笔者相关的教学经验，对 小学数学探究式活动教学实践 策略进行了深入的探索。

简介：摘要知识经济的到来，对学生的独立能力、学习能力、合作能力，以及创新能力提出了新的要求，开放式教学在小学数学课堂的实践，为学生的学习带来了新的方法，实施开放性课堂教学，将学生的知识、情感、技能、态度等进行了全面的发展的和提高，人人都是学习的主体，人人都学有价值的数学，为此，开放式教学为学生学好数学打开了求知的大门。

简介：摘要：参与式教学是小学数学教学过程中一种有效的教学方法，也是以人为本教育理念的重要体现方式。参与式教学方法应用到小学数学教学中，能够对提升学生学习的主动性和积极性有重要的帮助，也是促进学生全面发展的重要的教学手段和教学方式，本文对小学数学“参与式”课堂教学的相关内容进行简单的阐述。

简介：摘要小学阶段的教学是学生素质能力培养的关键阶段，对学生学习行为的养成十分重要。因此在教学过程中需要教师合理制定教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使学生学习能力得到提升。本文就参与式课堂教学中的问题进行分析，并提出了相应的教学措施。