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简介：摘要：学生核心素养的培养需要与现行的教育教学实践相互结合，学生核心素养的建立归根究底是为了促进教育方式的转型，从过去重视教学当中学科知识体系的科学性和完备性，转向重视学生核心能力和素养的生成，从过去重视学生知识结构而忽视学生能力培养，转向促进学生能力提升和全而发展。

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简介：【摘要】 在小学语文教学中，传统作业呈现的弊端越来越大，多、乱、杂，严重影响了学生的发展。因此，笔者希望依托作业套餐，充分结合语文要素，设计综合性、趣味性、自主性、动态生成性的作业，提高语文作业布置的实效，从而有效落实语文要素训练，实现预期教学目标。

简介：摘要：近几年来，我们国家坚持实施以学生为中心的教育政策，关注学生的成长问题，一直以来都想不断的完善教育机制，慢慢的达到高水平的教育。从今年开始，我们国家开始实施以压总量，提质量，减压力，优服务为重点的教育机制，目的是为了减轻中小学生的学业负担，同时也是减轻家长和老师的教育工作量。另外，实施以学校教育为主体，开展校内外共同协作，为学生提供课后的作业辅导，努力制定出一系列有助于学生德智体美劳全面发展以及心理健康成长的教育方案。这篇论文将主要分析如何共同落实双减政策。

简介：摘要：随着素质教育理念不断推行，现阶段教育教学十分强调小学数学教师在教学活动设计、教学方案设计等方面，对小学生质疑能力、发散思维能力、批判性思维能力等的培养，并要求数学教师以培养小学生的数学核心素养为导向，全面提高小学数学教学质量。因此，本文就从解析质疑与批判性思维的内涵入手，深入分析现阶段小学数学教学中有关小学生批判性思维落地的具体状况，继而针对其提出完善建议，构建高效数学课堂，助力小学生数学核心素养的形成。

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简介：摘要：汉钢公司自2019年开始全面开展安全绩效管理工作，总结凝练出了以2个机制、1个抓手、5项重点、5个专业管理和0目标为核心的“21550”安全绩效管理思路，坚持以“党建领航、班子引领、干部走在前列”为行动指南，全面推进安全绩效评价、改进、提升工作，形成了全员参与、齐抓共管的良好安全氛围。

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简介：摘要:西藏地区中小学教育的精准定位和长期有效发展对当地长治久安有着重大性意义,同时加大部署落实"五项发展",并依据实际情况,互相交流典型经验是进入新时代后国家教育部加快发展全国中小学教育的重大决定之一。因此,探索出如何加强"五项管理"落地成效是近期西藏教育部门急需解决的问题,并为之后其他地区提供借鉴经验。

简介：摘要：基于教学改革背景，小学道德法治教师应不断在教学中尝试新鲜策略，让学生形成正确价值观念和心理意识。此外，教师要基于学科教学特点，尝试不同的教学计划，落实精准策略，让学生在不断的学习和发展中获取成长的技能。课堂内教师可以凭借情境创设的方法、以及融合生活实际的教学策略，让学生进一步理解道德法治知识。再者，教师应注意在课堂中塑造学生形成法治观念，不断强化其法治素养，让小学生在道德法治知识的探索学习环节中获取全面发展。基于此，文章中主要分析了小学道德法治课堂塑造学生形成法治素养的有效策略。

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简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合实践性课程。”语文课程的核心任务和教学样态应该关注学生的语文学习活动，学生必须在听、说、读、写、思的语言学习活动中习得语文经验。统编版语文教材最大的转变就在于“人文主题”和“语文要素”协同并进的编排体例。尤其是每个单元中的“语文要素”，不仅与语文课程的工具性相得益彰，同时也明晰了单元和课文训练重点，使得一直处于暗中摸索状态的教学窘境得以真正地改善。

简介：摘要：国家推行的双减政策逐步落地，小学阶段推行减少作业时间和减少作业量。低年级小学语文是语文学习的基础阶段。低年级语文，大部分是以汉语拼音和简单的生字为教学内容。这些内容是读懂汉语，能够用文字进行交流的最基本知识。[1]因此低年级语文学习是十分重要和关键的。在当前双减政策下如何保证学生能够高效的掌握语文课程中学习到的内容呢？教师又要通过哪些改变才能实现小学低年级语文高效课堂呢？本篇文章从当前双改政策下的小学语文作业探究入手，通过结合改革过程中尝试的案例，归纳优秀的案例和教学方法，最终总结形成教师低年级，语文课堂的高效策略。

简介：摘要：随着双减政策的实施，为学生减负成为社会热议的话题之一。如何有效的落实双减政策、进一步提高教学质量，真正实现学生负担的减轻、学习质量的提升，成为学校和教师的重点研讨方向。本文将以学生减负作为出发点，探讨通过家校合作实现学习效率的提升，以供参考。

简介：【摘 要】“双减”政策实施，长港路小学创新举措，进行了有益探索，建立“三提两优两减”工作机制，让学生在校学好学足，促进学生德智体美劳全面发展，“双减”工作取得明显成效。

简介：摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入，中学各学科的教学模式逐渐发生了较大的变化。在中学课堂教学过程中，需要充分提升学生的教学主体性地位，从教学情境的创设过程开展教学活动。真实问题的教学情境有利于引发学生的独立思考和推理分析过程，因此为促进初中化学核心素养能力的培养进程，需要教师创设真实问题情境，有效引导学生掌握核心素养能力。