简介：摘要：目的 分析"案例教学法"在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。 方法 以54呼吸内科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：[目的]评价基于团队的学习法（TBL）融合基于问题的学习法（PBL）在外科临床护理教学中的应用效果。[方法]选择120名外科实习护生为研究对象,随机分为TBL融合PBL组（观察组）和以授课为基础的教学模式组（对照组）。观察两组考试成绩及评判性思维能力。[结果]观察组考试总成绩及评判性思维能力评分高于对照组（P〈0.05）。[结论]在外科临床护理教学中采用TBL融合PBL教学法有利于提高护生评判性思维能力及考试成绩。

简介：通过分析影响学习迁移的关键因素,提出在急救护理学教学中应用迁移教学策略.在教学过程中,抓住学习对象的共同要素,合理安排授课内容和确定教学目标,培养学生的概括总结能力,训练学生的认知策略能力,积极发挥定势的作用,培养学生对学习的积极态度,以促进学习的迁移.

简介：[目的]探讨基于Blackboard平台的《教学原理与方法》混合式教学模式的建设及实施方法。[方法]根据Blackboard的功能特性,建设课程网络资源,督促护生按照教学进度学习及提交课程作业,结合以小组为单位的临床健康教育项目的设计与实施,促进护生学以致用。[结果]100%的护生都能完成网络课程的学习,课程点击率260次~385次,点击率最高的内容板块是讨论版,护生小组健康教育项目实施顺利,护生对课程教学的总体反馈好。[结论]基于Blackboard平台的混合式教学模式能将有限的课堂教学拓展为自主学习与临床实践相结合的形式,能够更好地促进护生自主学习,达成教学目标。

简介：摘要：目的 针对消化内科护理教学应用案例教学法的效果进行探讨。方法 以我院 2018 年 9 月～ 2019 年 8 月消化内科 44 名实习护士为研究对象，平均分为参照组和实验组（各 22 名）。参照组仍采取传统教学方法，实验组织采用案例教学法。结果，从理论考试、实操、综合测评、学习能力、工作能力与沟通能力上看，实验组明显优于参照组，且两组差异具有统计学意义（ P<0.05） 。结论 消化内科推行案例教学法，可有效提升学生的专业能力和实操水平，具有临床推广价值。

简介：摘要：目的：研究情境模拟教学法在产科护理教学中的应用。方法：选取本院产科近两年收取的护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行情境模拟教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组教学效果更佳。结论：情境模拟教学法在产科护理教学中具有良好的应用效果。

简介：摘要：人们对医疗与护理需求随着经济发展与保健意识的提高而提升。在临床护理教学中护理质量提升是教学重点之一，这对教学方法也提出了更高要求，PBL这种教学方法因自身优势在临床护理教学中应用逐渐广泛，本文则就该方法在消化内科护理教学中的应用作一论述。关键词：PBL；教学模式；消化内科；护理教学；应用

简介：摘要：目的：实验将针对妇科护理学开展PBL与LBL双轨教学模式，进一步分析临床教学成果。方法：选取本院2020年3月至2021年3月在本院妇科进行实习的护生为研究对象，共计

简介：摘要：目的：教学医院的临床带教改革是各医院的必由之路，本研究为探讨以互联网+与雨课堂相结合的带教模式在专科护生在临床带教中的效果。方法：将2019年2月至2019年12月于我科实习的117名专科护生列为对照组采用传统教学方法，2020年7月至2021年3月实习的123名专科护生列为实验组，采用“雨课堂”结合临床路径式教学的新型教学模式两种教学方式进行带教。结果：实验组护生无论操作考试、理论考试还是对科室带教满意度皆高于对照组（均P

简介：摘要：目的 针对临床上骨科护理教学查房中的措施，选择施用目标教学法，并探讨其施用后的效果。方法 随机抽取于本院2021年3月至2021年10月接受教学，60例骨科护生为研究对象，并划分（随机数字表法）为实验组、对照组各30例。其中对于对照组研究对象施用常规教学措施，实验组研究对象则施用目标教学法。结果 在进行护理之后，研究对象的教学满意度方面，比对对照组，实验组所得数值更高（p＜0.05）；研究对象的教学效果方面，比对对照组，实验组所得数值更高（p＜0.05）。结论 临床上对于骨科护理教学的方法，施用目标教学法，其教学效果更好，护生在接受教学之后，普遍具有较高的教学满意度，且其掌握知识的情况相对更好，具有一定的优越性，更加值得在临床上推广。

简介：【摘要】目的 探讨以案例教学法（CBL）为依托开展内科护理教学的价值。方法 基于回顾性研究原则，将本单位护理专业随机两个班的全体护生纳为研究样本，其中一19级护理班为对照组（46例），该班在内科护理教学阶段采用理论讲授式教学法（LBL），收集教学数据；另一19级的护理班为观察组（42例），该班在内科护理教学阶段落实CBL教学，收集教学数据；对比两组护生期末考核成绩、学习积极性评分、学习思维能力评分以及学习满意度差异。结果 观察组期末考核成绩、学习积极性评分、学习思维能力评分、学习满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 CBL课堂能够进一步强化内科护理教学质量。

简介：摘要：时代的进步为教育的发展带来了新的转机，如今已经有越来越多的教师将多媒体技术应用到自身的教学当中，尤其是微课，更成为受到学生与教师欢迎的一种新的学习手段。但在实际应用中，微课与护理教学之间还存在着一些问题，需要我们就问题进行分析并寻找解决对策。

简介：摘要：为了研究情景教学法在临床护理教学中的应用，对护理系学生采取随机分组方法进行差异化教学研究。结果发现：情景模拟教学法对于临床护理实习教学管理工作，能够产生积极的教学管理效果，提高学生的理论掌握水平和实践操作能力，推动学生全面发展。

简介：摘要 目的:《儿科护理学基础》实训教学中应用CDIO教学模式在护理学生中是否具有意义。方法 对照组采用普通教学模式进行教学,试验组采用CDIO教学模式,随机抽取了绵阳市中医医院护理实习生45名护生为对照组,45名护生为实验组,课程结束后,比较两组护生的实操成绩与期末成绩。结果 两组护生的实操成绩与期末成绩、自主学习能力、对教学的满意度方面试验组均高于对照组。结论 在儿科护理学实训教学中采用CDIO教学模式,不但可以促进护生学习成绩提高、自主学习能力提升,而且可提高其对教师教学的满意度。

简介：【摘要】目的：论制定护理教学计划的计划教学模式应用于临床教学的重要性。方法：以随机抽取2020年5月至2021年3月来我科室实习28名护理实习生作为研究对象，随机排列分为对比观察两组，人均为14人一组，其中对比组采用常规教学模式，观察组增加一系列护理教学计划课程，并对其进行考核。结果：观察组14名护理实习生在毕业考核中成绩优异，P

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。

简介：摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

简介：摘要：由于患儿年龄偏小，对临床护理提出了更高的要求，而提高儿科护理教学质量是培养学生儿科护理知识和技能的关键。研究发现在儿科护理教学中，教学方法与教学质量之间密切相关。在儿科传统护理教学方法中，主要以教师讲授为主，学生多被动地接受知识，往往难以将理论与实际相结合，学生的综合能力较低。而据临床实践证实，多元化教学法通过实施多种教学方法与手段能够提高学生的积极主动性，从而有利于全面提高综合素养。

简介：摘要：现阶段，部分教学医院在护理教学中，习惯运用“灌输+接受”的固定教学模式，导致整个教学过程互动性差，学生学习能动性较弱，使学生的知识运用能力、护理技能水平得不到显著提升。为了提高体检中心护理教学质量，尝试运用新颖的Seminar教学方法与案例教学方法相融合的方式，激发学生的学习能动性，使学生积极投入到学习当中，强化学生的健康医学综合思维能力，为学生日后走向护理工作岗位奠定良好基础。