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简介：摘要：利用农村资源开发农村教学新的领域，从而提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，同时提高学生应用知识的能力和培养创新等多方面的能力，促进学生情感,价值观等方面健康的发展

简介：摘要随着近几年来我国教育教学的改革与发展，高中生物教学也出现了生机勃勃的景象。本人在新课程改革的这种新的教学形势下，通过自己的教学实践探索，对高中生物中“注重与现实生活的联系”教学进行了研究和分析。

简介：摘要高中生物课程学习内容具有一定的抽象性，在教学过程中利用构建模型的方法可以培养学生的建模思维和建模能力，有利于学生形成独立的科学认知体系。本文联系教学实际对生物建模在高中生物教学中的运用进行了剖析，并对建模的合理利用提出了相应的建议。

简介：生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机结合。前者在初中生物学中只是一些简单的生物学概念、术语等，而后者则是指贯穿于整个课堂教学中，用于组织活动，有过渡、衔接、提问、指令等作用的语言，它服务于生物学语言，体现了教学的教育性和艺术性。

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简介：【摘要】高中生物学科教室建设要有特色性、趣味性、实用性、整合性，既要培养学生生命意识、科学思维和探究意识，又要做好文化建设，培养学生的自主发展意识与社会责任意识。

简介：摘要：随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学理念与教学模式已经不能适应当今背景下学生对于学习的需求了。因此，我们应当顺应时代潮流，对传统的小学教育进行改革与完善。小学教育作为学生的启蒙教育，应当引起我们的重视，尤其是小学数学教学，因为其作为小学教育的重点与难点，对于小学生来说，可能在学习上具有一定的难度。基于此，我们应当在小学数学教学中引入游戏化教学的方式，从而使学生在游戏的过程中更简单地理解与掌握数学知识。

简介：多年来，有些教师的教育教学质量一直不高，师生负担较重，究其原因我认为有以下两点：①未能调动起学生学习的积极性和主动性，学生处于被动的学习状态。②未能认真突出对学生学习方法的指导，只满足于让学生学会，不能使学生会学。古人云：授之以鱼不如授之以渔，那么如何让学生会学呢？下面谈谈我的做法：

简介：摘要：为了给学生留出足够的休息娱乐时间，实现减负，教育部门颁布了双减政策，在这一背景下，对于教学工作提出了更高的要求。体育教学有利于学生强身健体，本文就双减背景如何实现体育课堂提质增效进行一系列研究。

简介：摘要：为了给学生留出足够的休息娱乐时间，实现减负，教育部门颁布了双减政策，在这一背景下，对于教学工作提出了更高的要求。体育教学有利于学生强身健体，本文就双减背景如何实现体育课堂提质增效进行一系列研究。

简介：摘要：中小学生课业负担过重由来已久，是长期困扰基础教育发展的顽症，直接损害了广大青少年学生的身心发展和健康成长。要有效减轻中小学生的过重课业负担，必须从政策、研究及行动等多个视角对其进行理性反思和实践检视。中小学校是基础教育的草根，减负成效的重要观测点是中小学校落实减负政策 所采取的具体行动及举措。不愿减的心态是：担心“减负”会降低质量和影响升学率，这之中一个根本问题是对课业负担与教学质量的相关性的认识。随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强，学校要生存和发展必须努力提高教学质量。即通过提高教学效率提高教学质量是“减负”最合理的一条途径，这样就能取得“低入高出”的好成绩。

简介：摘要学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，是社会各界十分关注的问题。减负既是一项战略性任务，又是当前推行素质教育的一项十分紧迫的任务，关系到国家的前途和命运，关系到中华民族的兴衰成败。减负是实施素质教育的有效途径。减负有利于学校针对青少年身心发展特点，采取学生乐于接受的方式，开展各种教育活动，全面提高学生素质，以适应21世纪人才发展的需要。

简介：重庆市高新区康局西城小学，重庆 401331 摘要： 2020年新冠肺炎疫情使得学校开学延迟，为了不耽误学生学习，老师们采用的线上教学的方式。对于英语学科而言，小学阶段的线上教学该如何开展？效果如何？笔者就自己的教学实践进行反思，提出了线上教学的策略。 关键词：线上教学 直播 录播 一、线上教学背景与特点 2020年的新冠肺炎疫情，使得学校延期开学，但是，孩子们的学习不能耽误，因此，线上教学便成了这段时间教与学的主要手段。线上教学并不是在疫情期间才诞生的，在互联网时代，很多培训机构为了满足人们学习的需求，很早就推出了线上课程。它的特点是不限时间和场地，只要有网络和计算机（或者手机），就能开展教与学的活动，为学习者提供了很多便利。它一般有这样几种形式：直播、录播、语音讲解，以及资料学习。 线上直播互动性强，在直播的过程中，学生可以通过对话框与老师交流，老师也可以及时对学生的疑问进行解答，对于提升学生学习兴趣、提升学习效率都是不错的选择。这种方式对老师的要求比较高，除了有娴熟的电脑操作技术，还需要较强的口语表达能力，因为你说的每一句话，都将通过网络传达到每一个学习者的耳朵里。同时还需要一个相对安静的不受干扰的教学环境，我就出过一次糗。曾经有一次正在上直播课的时候， 4岁的小女儿跑到我身边来很小声的问我：“妈妈，我可不可以看一会儿电视？”然后我就看到学生们在留言区里讨论，说刚才听到有个小女孩在叫“妈妈”，好奇是不是老师的孩子。看，真的是一点点声音都可以通过网络传出去的。 录播课是老师将要教授的内容提前录制成一个或多个视频，让学生跟着视频学习的一种方式。对老师的要求没有那么高，讲得不好可以重新录制，甚至可以把一些优课加以剪辑变成资源给学生。但是它的互动性没有那么好。 语音讲解是老师提前将学习内容发布出来，学生提前学习，老师通过语音为学生讲解重难点，帮助学生掌握知识。这种方式对于有多个班同时教学的英语学科来讲有些困难。 资料学习是老师提前把学习内容所包含的资料打包给学生，包括课件、动画、微课等，固定时间指导学生按照一定程序完成的学习方式。老师在准备资料的时候需要考虑到各种层次的学生及他们的学习能力，照顾他们的学习兴趣，提供多个学习资料供学生选择学习。老师通过学生对学习任务的完成情况了解学生的学习状态及学习效果，再进行针对性辅导。 二、个人线上教学经历 对于我个人而言，这段时间的英语线上教学有些曲折。线上教学首先要求教与学双方都有畅通的网络，在初始阶段，我测试了一下网络，发现用我们家的网络传一些小文件如表格之类的都非常慢，一个文件传几十分钟；又利用班级钉钉群进行直播测试，学生们一片“卡卡卡”的吼声，让我直接放弃了做“十八线主播”的梦想，选择了语音讲解。备课时，我将课文视频录制下来，配上教学重难点的课件，再四处搜刮一些与学习内容相关的歌谣、动画、英语绘本，上传到班级钉钉群。上课时，要求学生按照我公布的学习流程进行学习，老师语音讲解重难点，要求学生完成相应学习任务。学习任务包括了抄写单词、听写单词、朗读课文、背诵课文、绘本练习等，用图片或音视频在线提交。每次学生提交了作业，我都会逐一批改，给他们订正错误，纠正发音，指出不足，鼓励进步。但是我同时上两个班的英语课，每句话都需要重复两次，对于同时上多个班的老师来说，难度有点大。我尝试了资料学习的方式，提前将学习资源放到钉钉群里，学生按照老师的要求进行学习并完成学习任务。但是我发现，不管是资料学习还是语音讲解，学生和老师的互动很少，老师没有办法监督学习过程，尤其是自觉性相对较差的小学生，且复工复产后，很多家长上班去了，没有办法监管孩子的学习。 录播课是老师提前准备好教学资源，加上自己的讲解，把它录成视频，上课时学生观看。同样缺乏互动性。后来，我发现可以用手机热点连接笔记本进行线上直播，并且经过测试发现不卡，我就将线上英语课改为了直播课。钉钉直播课可以看到哪些学生在线，每个人的观看时长，还可以与学生在线互动，如抽学生读课文，大大提升了学生学习兴趣，老师可以对学生学习情况进行监管，提醒没有及时听课的学生，还可以要求没有认真听课的学生进行直播回放。学生的听课效率和听课质量比直播前有所提升。 三、线上教学反思与策略 1.课前准备要做好，资料、技术不能少 不管选择哪种线上教学方式，老师先要熟练掌握相应的操作技术，不能上课的时候手忙脚乱出差错。 线上教学开始之前，要制定线上教学计划，对教学内容和教学进度进行适当规划和安排，做到心中有数。 根据教学内容，编写简单的课时简案，按课时内容与教学流程准备每一节线上教学所需要的资料，如课件、微课、动画、歌谣、绘本，并按照教学需要进行整合。 2.教学过程巧设计，活动有趣生积极 线上教学中，同样需要遵循学生身心发展规律和学习特点，有针对性地设计教学环节和教学活动，让学生积极参与，才能抓住学生的学习兴趣，让他们持续的学下去。如在教授四年级下册第二单元《 On the Farm》时，我首先用一个动画帮助学生复习已经学过的动物单词，引出 animal，并提问： What other animal do you know?让学生在线举例。学生通过打字的方式告诉老师其他动物单词，老师再问： Where do they live?通过询问动物生活地点引出 farm，创设在农场的情景，开展课文教学。课后，布置阅读英语绘本《 Brown Bear Brown Bear What Do You See》 ,要求将绘本中出现的动物用思维导图的形式画出来，并标明它们生活的地方。学生用课堂上学到的知识去解读绘本，感觉很有趣，非常积极地完成学习活动。 3.作业反馈需及时，订正、示范强基础 线上教学和线下教学一样，不能在上课的时候关注到每一位学生的学习效果，因此，需要老师在课下花功夫。线上教学效果的直接反馈方式便是作业完成情况。作为英语学科，我布置的作业一般包括抄写、听写、朗读、笔记、思维导图等，以图片或语音方式提交，主要考察学生对单词、课文的掌握、对故事的深入理解等，要求学生在下一次上课前完成提交。我会逐一点开每一个学生的每一项作业，认真看，认真听，在图片上标注书写的情况，在语音里纠正学生不准确的发音，给出正确的示范，并要求学生重新提交。学生能从老师的作业反馈中感受到老师对自己学习的关注和重视，从而更加努力学习。 4.积极评价多鼓励，树立信心激兴趣 对于积极参加线上学习或者完成学习任务的学生，老师平时要采用鼓励的方式，肯定学生坚持学习的认真态度，激发他们更好的学习状态，激励学生更加努力地学习；对于线上学习效果不是很好的学生，要努力发现他们的优点，加强引导，鼓励他们积极参与学习并坚持下去；对于不认真参与线上学习的学生，要积极主动和家长取得联系，积极沟通，弄清原因，通过家校合作督促学生认真参与线上学习。如果说过程性的激励评价是为了帮助学生树立学习信心，成为他们努力学习的动力，那么阶段性的检测评价就是提醒学生查漏补缺、及时复习的“报警器”。在一段学习完成之后，进行一次知识检测，让老师和学生双方了解学习效果，关注知识漏洞，夯实基础。 由于线上学习对学生家庭环境和学生自律性要求较高，部分学生无法完成或者有效完成线上学习活动和学习任务，因此，学校复学后，还需要加强线上线下教学的衔接。 参考文献

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