简介：摘 要：“植树问题”是人教版《数学》五年级上册“数学广角”的内容，重点是研究种树棵数与间隔数之间的关系。学生在探究这一问题时，往往会采用“画图”的方法，因此如何画图，怎么用图是这节课的重点之一。在这一过程中，有意识地培养学生数学建模、对应、数感等高阶思维能力和“选择简单的数研究”的数学思考方法，感受数学与现实生活的紧密联系，体验成功的喜悦。

简介：摘要：画图写话是一种新型的写话形式，对于小学第一学段的学生来说，具有很强的适切性，能够大大激发学生写话的兴趣。本文简要阐述了小学第一学段画图写话的教学目标，并给出了具体的教学策略。

简介：摘要：在一二年级的课本上，已经有看图写话的内容，但是往往很多时候，学生们看见的，并不是自己想去描绘或者表达的。想象力会被大打折扣，创作力也会跟随老师的指导而毫无新意。因此，以“画图写话”代替“看图写话”，是帮助学生展开想象，提高写话兴趣的有益尝试。本文基于自己的实践，对小学低年级语文“画图写话”进行了深入的探究，希望对大家画图写话教学的开展提供一定的借鉴。

简介：【摘要】数形结合是我国传统的数学思想方法之一，在数学教学史上占据重要地位。画图法可以帮助学生把抽象的问题直观化、具体化，从而更好地解决目标问题。因此，探寻画图法在小学数学教学中的有效应用有助于帮助学生答疑解难，帮助老师有效地提高教学质量。

简介：摘要：在一二年级的课本上，已经有看图写话的内容，但是往往很多时候，学生们看见的，并不是自己想去描绘或者表达的。想象力会被大打折扣，创作力也会跟随老师的指导而毫无新意。因此，以“画图写话”代替“看图写话”，是帮助学生展开想象，提高写话兴趣的有益尝试。本文基于自己的实践，对小学低年级语文“画图写话”进行了深入的探究，希望对大家画图写话教学的开展提供一定的借鉴。

简介：摘要：本文主要介绍了“画图—问题”教学法的有关概念，以及提出该教学方法的背景，然后列举了该教学方法的作用以及在实际教学中的应用案例。

简介：摘要：所谓画图策略，就是将问题中抽象的知识，利用图画的形式所表现出来，通过更加直观的相貌展示在学生的面前，而学生能够在这种画图的环境下，对一些数学问题更好地理解。《数学课程标准》中，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：学生面对实际问题时，能尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。小学阶段主要学习了从问题想起、从条件想起、画图、枚举、假设、转化等解决问题的策略。

简介：摘要：随着信息技术的发展，与信息技术息息相关的画图课程日益被人重视。小学生学习兴趣非常浓厚，画图教学为促进学生创新能力造就了崭新的契机。在画图软件教学中,要抓住这一有利因素有效渗透多个知识点。特别重视基本操作训练,培养绘图能力，打造有效的课堂教学,使学生学得轻松,学得扎实。

简介：摘要：数学对于学生的逻辑性思维、抽象思维的要求是比较高的，而小学生的思维却是具象思维，那么，如何将学生的具象思维向抽象思维和逻辑性思维转变，如何将抽象的数学理论知识变成小学生易于理解、愿意学习的趣味性知识，这是当下小学数学教师需要着重考虑的问题。而数学画图能力可以帮助学生理解数学知识和问题，最终有效地提升学生解决数学问题的能力。

简介：摘 要：在新课改的背景下，小学数学的教学更加强调培养学生实际面对问题和解决问题的能力。学生想要养成独自解决问题的能力，就需要能够掌握应用知识的方法，了解知识体系的来龙去脉。然而，在今天的教学中，仍然有很对学生对数学学习提不起兴趣，在遇见数学难题时会有畏难的情绪，这是不利于学生养成良好的解决问题的能力的。想要培养学生的这种能力，教师就必须从根源入手，教给学生解决问题的方法，让学生能够突破自己的知识障碍。

简介：摘要：小学生的数学学习，由于年龄和认知的限制，正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段，对于知识的理解与运用能力缺乏，纯文字的问题语言表述上比较言简，枯燥乏味，他们不能很好地应用知识解决问题。根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使孩子读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。

简介：摘要：小学生的思维以形象、具象思维为主，画图则刚好符合学生的思维特征，在数学学科中很多数学知识都伴随着图形、图像的形式展开，一些数学问题也可以通过画图的方式来降低解题的难度，所以培养学生的画图能力至关重要。数学教师要形成画图能力培养的意识，探寻有效的方法和路径来让学生掌握画图的方法。

简介：【摘要】在小学数学教学中，“画图策略”是学生解题的一种重要策略。它通过图形把抽象问题具体化、直观化，让学生理解题意，进而轻松的解决问题，体验数学学习带来的乐趣。本文就教学中有效运用“画图策略”解决问题的实践研究。

简介：摘要：小学阶段是学生思维发展的关键时期，学生的思维方式处于具体形象思维阶段。在小学数学教学中，教师应该结合学生的心理发展规律与思维特点来开展教学活动，以培养学生的数学思维。而利用画图的方式帮助学生理解数学概念、解决数学问题，可以使复杂的数学问题变得更加简单化、具体化，带动学生的思考，提高他们的探究学习能力。本文就将从几个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的画图能力，从而提升他们的数学素养。

简介：摘要：小学数学是一门逻辑性抽象性都比较强学科，学生理解起来有一定难度。在小学数学教学中应用画图策略可以将数学问题变得直观具体，有利于学生问题分析和解决能力的提升。画图教学可以将复杂抽象的数学知识变得和具体直观，教师需要基于这一教学优势，在课堂上善于培养学生良好画图习惯，让学生以画图为基础构建知识框架，对各项数学知识有更加明确清晰的理解。

简介：摘要：新时期随着课改推进和素质教育落实，小学数学教学更加注重培养学生核心素养，以“学会如何去学”取代“学会”，能够从根本上提升学生数学水平。实际教学中教师要以数学学科素养要求为基础，加强画图策略在课堂上的引进渗透，在教学过程中对学生的逻辑思维能力、几何空间想象能力、知识运用能力进行针对性培养，让学生对掌握的数学知识做到举一反三和融会贯通，提高学习效率。

简介：【摘要】对于小学生来讲，面对数学问题的处理已经掌握了一定的方法与思路，但是在实际分析探究过程中，学生常常会凭借自己的感官去处理一些问题，进而在面对较为抽象的问题时就难以通过理想的思维去分析解决，而如何利用画图教学来处理这两者之间的矛盾，进而不断提高学生综合学习能力也是教师当前应考虑的首要问题。笔者将结合自身教学经验，对新课程理念下如何构建高效画图教学进行研究。

简介：【摘要】对于小学生来讲，面对数学问题的处理已经掌握了一定的方法与思路，但是在实际分析探究过程中，学生常常会凭借自己的感官去处理一些问题，进而在面对较为抽象的问题时就难以通过理想的思维去分析解决，而如何利用画图教学来处理这两者之间的矛盾，进而不断提高学生综合学习能力也是教师当前应考虑的首要问题。笔者将结合自身教学经验，对新课程理念下如何构建高效画图教学进行研究，对小学数学画图教学的重要意义及策略进行了全面的探讨，旨在为小学数学教与学的顺利推进提供参考。

简介：摘要：在小学数学教学中画图能力为学生必备的综合素质，为了使学生能够在画图中清晰地表达内心的想法，教师要以核心素养为主要的基础优化课堂教学体系，使每个学生能够按照教师所提出来的问题，更加清晰地完成当前的画图规划，在画图时及时地发现自身在思考中存在的各项问题，进一步地保证学生数学核心素养的提高，促进小学数学教学的顺利进行。

简介：摘要：数学是研究数与形的学科，而画图可以将抽象问题与形象思维更好的连接。为此，提升学生数学问题探究、解决能力，应着眼于画图能力进行夯实。基于此，本文侧重三点进行策略与实例的探究。