简介：[摘要]目的：比较不同带教模式对心胸外科护理教学效果，明确最佳带教模式。方法：在2022年7月-2023年7月，选取我院心胸外科接收的护理实习生72例，以随机方式分为两组，各36例，对照组实施传统教学方法，观察组实施PBL教学法，对比两组教学效果。结果：经不同教学，观察组患者考核合格率较高，理论成绩和实践操作成绩均较高，护理满意度评分较高，均优于对照组（P<0.05）。结论：对心胸外科护生采用PBL教学法意义重大，有利于提高教学效果，使护生考核成绩提升，进而提高考核合格率和护生护理满意度，建议推广。

简介：摘要：[目的]了解实习护生对临床护理带教老师的能力需求，为更好地带教学生，有针对性地对临床护理带教老师队伍的建设与培养提供参考依据。［方法］通过参考国内文献自行设计的临床护理带教老师有效行为量表，并制成问卷。该问卷包括①基本素质，调查护生对带教老师的最低学历、职称及工作年限的要求；②有效行为量表，包括教学能力、护理能力、评估能力与个性特征4个维度共22个条目。对在本院实习的101位护生进行能力需求问卷调查。[结果]通过对101例实习护生进行调查分析可知，护生对带教老师的学历、教学能力有着较大的要求，66.3%的护生要求带教老师学历达到本科以上学历，对护理能力的要求最高。[结论]因此对于护理学生在实习期间，选择带教老师学历在本科及以上，具有良好的护理能力，临床护理经验丰富的带教老师，更能满足实习生的需求，同时有利于提高实习生的学习能力。

简介：摘要：目的：探究临床路径以及目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法：研究人员选取了其所在医院2020年1月-12月之间手术室护理带教的118名实习学生为研究对象，按照随机数字表法分为常规组和干预组各59名，分别给予两组学生传统手术室带教方法、临床路径以及目标教学方法，带教3个月之后观察两组学生的手术室护理考核成绩、进行教学质量评价和护理满意度评价。结果：干预组的学生在带教3个月之后的考核总成绩较高，理论、实际操作和基础考核各部分的成绩均较高；各方面教学质量的评分也较高；整体的护理满意度较高。结论：临床路径以及目标教学可以有效提升手术室护理带教的教学质量和学生的手术室护理能力，更容易获得学生的认可。

简介：【摘要】目的：分析目标教学运用在神经内科临床护理带教中的应用效果。 方法： 纳入对象为 2019 年 1 月 ~12 月期间在本院神经内科实习的 38 例护生， 根据数字盲选法，分为对照组、研究组，每组 19 例护生 。对照组常规带教方法，研究组目标教学法。对两组教学成绩进行比较。 结果 ：研究组理论和操作实践成绩均比对照组高，数据差异比较，具有统计学意义（ p ＜ 0.05 ）。 结论：在神经内科临床护理带教中运用目标教学法，可有效提高教学成绩，提升护理质量。

简介：目的探讨OEC管理模式在护生带教质量管理中的应用情况。方法落实OEC管理模式，采用带教老师考核表、护生满意度测评表及护生综合成绩为考核标准，对实施OEC管理模式前后各单元的护生带教质量作比较。结果实施OEC管理模式后护生带教质量较前明显提高。结论OEC管理模式在护生带教质量管理中具有应用价值，应予以推广。

简介：目的分析和评价基于问题学习（problem-basedlearning,PBL）的教学法在血液透析临床带教中的应用效果。方法选择我校正式进入实习阶段的2009级四年制护理本科生246名,按进入血透室实习时间划分试验组（单月）126名,对照组（双月）120名。对照组采取＂一带一＂教学法,试验组采用PBL教学法,比较两组教学效果。结果试验组学生血液透析理论知识、技能操作优良率分别为79.37%、88.10%,高于对照组的68.34%和79.17%（P〈0.05）;试验组解决问题能力、自主学习能力得分分别为（38.69±6.01）分、（109.45±21.31）分,高于对照组的（19.87±2.33）分、（68.57±14.07）分（P〈0.05）。结论PBL教学法在提高护理实习生血液透析知识的认知和技术能力上有益,在培养其在工作环境中解决问题的能力,构建其自主学习的意识上有帮助。

简介：【摘要】目的：探讨分析分步教学法在 1例胃癌患者护理带教中的应用。 方法：选择2017年 1月 ~2019年 6月期间在我院肿瘤消化内科工作的 6名护理人员为本次研究对象，针对 1例胃癌患者开展护理带教，对所有护理人员采用分步教学法进行教学，观察此例患者临床护理效果和护理满意度。 结果：经过护理后，患者临床症状有所改善，病情有所好转，且护理满意度评分为98分 。结论：分步教学法在胃癌患者的临床护理带教中效果显著，可显著提高护理人员胃癌护理知识掌握能力，从而提高护理质量，并提高护理满意度，有较高的临床应用价值，值得应用推广 。

简介：目的观察案例教学法用于儿科护生临床实习带教中的应用效果。方法2011~2012学年49名护生为对照组,采用以周目标为基础的传统临床带教教学法;2012~2013学年57名护生为观察组,在对照组的基础上增设案例教学法。比较两组护生出科理论成绩和床边综合能力成绩。结果观察组护生在儿科临床实习出科时理论成绩与床边综合能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论案例教学法用于儿科护生临床实习教学效果好。

简介：目的了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状，为本科护生实习评价改革提供依据。方法采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷”对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查。结果本科护生实习评价内容不统一、不规范；临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价；本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一，可行性差。结论要针对本科护生实习评价现状的不足，不断完善本科护生实习评价系统，使这一系统更加规范、有序，以发挥其最大的整体功能。

简介：[摘要]:目的:个性化带教模式在急诊科护理教学中的应用。方法：取102名在我院急诊科实习的护生进行调研，本次调查时间在2019.02-2020.05。根据随机形式将实习护生分为2组，每组均分得51例。在本次调查中，对比组所采用的带教模式为传统常规带教。研究组则采用个性化带教模式。分析两组最终带教结果。结果：对比组实习护生操作成绩考核成绩低于研究组、理论考核成绩低于研究组，两组差异明显，P值

简介：【摘要】目的：探讨 PBL教学法的教学效果。研究其在临床护理实习生带教中的价值。 方法： 选择 2019 年 1 月至 2020 年 2 月于 我院参与实习 166 名 学生。通过不同教学方法 分为对照 组（常规教学， 83 例 ） 和观察 组（ PBL教学， 83 例 ）。对比组间教学结果 。结果： 比较两组考核成绩， 观察组各项分数高于对照组。数据差异明显， P＜ 0.05。 结论： 在 临床护理实习生带教中对学生 实施 PBL教学能提高教学质量，该方法值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨分析分步教学法在 1例胃癌患者护理带教中的应用。 方法：选择2017年 1月 ~2019年 6月期间在我院肿瘤消化内科工作的 6名护理人员为本次研究对象，针对 1例胃癌患者开展护理带教，对所有护理人员采用分步教学法进行教学，观察此例患者临床护理效果和护理满意度。 结果：经过护理后，患者临床症状有所改善，病情有所好转，且护理满意度评分为98分 。结论：分步教学法在胃癌患者的临床护理带教中效果显著，可显著提高护理人员胃癌护理知识掌握能力，从而提高护理质量，并提高护理满意度，有较高的临床应用价值，值得应用推广 。

简介：【摘要】目的：分析医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用的效果。方法：选择于2020年1月到2020年12月在本院神经外科进行培训的实习生共90例，根据抽签法进行分例，每组各45例，分别为观察组和对照组。对照组实习生应用传统的教学方式带教，观察组实习生应用医护联合查房教学的方式进行带教，收集两组实习生在实习过程中各项技能的改善状况，分析在带教过程中的各项指数差异。结果：观察组实习生的理论知识成绩明显优于对照组，且观察组实习生病历书写评分较高，同时观察组实习生的带教满意度86.67%高于对照组68.89%，组间数据差异较大，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中实习生的理论知识掌握度明显提高，并且病理书写的能力也得到较好的改善效果，同时实习生的带教满意度更佳，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探究临床带教路径表在普外科的护理实习生中的应用效果。方法：本次研究开展选择的是干部普外科90名护理实习生，将其随机的划分为观察组与对照组各45名，对照组中的实习生采用的是传统的临床带教方式，观察组中的实习生采用的则是临床带教路径表，对两组实习生理论、操作成绩等满意度展开比较。结果：观察组中实习生的理论、操作成绩以及对带教的满意程度都高于对照组（P

简介：摘要：目的：对护理实习生实习带教中应用分层次培训的带教效果进行调查。方法：以我院40名护理实习生为调查样本，采用随机分组的方式分为对照组、观察组，各20例，对照组给予常规带教，观察组给予分层次培训带教，对两组实习生带教结果进行评估。结果：观察组实习生技术操作、理论知识、人文素养、病历书写、沟通能力评分以及考核总评分均高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。观察组实习生对带教方式、带教内容、带教效果满意度评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：分层次带教针对性更强，带教效果更理想，实习生满意度更高。

简介：隐性护理知识是护理人员在长期的护理实践中创造和积累的工作思维、经验、方法或技术，是一种主观感受和判断，是对自我护理行为的更新和扬弃；隐性护理知识主要包括两类：一是护理技术方面的隐性知识，是指那些非正式的、难以表达的护理技能、技巧和诀窍等；另一类是护理认知方面的隐性护理知识，是护理人员的护理意识、护理价值观、沟通能力和观察判断能力、应急能力、

简介：【摘要】目的：分析神经外科临床护理带教中情境教学模式的应用效果。方法：本研究共88例观察对象，均为2020年1月至2021年1月来我院神经外科实习的护生，采用电脑盲选法进行分组，分为对照组（传统教学方法，n=44）与实验组（情境教学模式，n=44）。对比分析两组的带教效果与满意度。结果：在理论考核成绩与实践操作考核成绩上，实验组高于对照组（P＜0.05）。在带教满意度上，实验组高于对照组（

简介：【摘要】目的 探析阶段性目标带教法在外科带教护理中的应用效果。方法 将2019年4月至20

简介：【摘 要】：目的 分析儿科护理临床带教效果影响因素，探讨相应措施。方法 选2019年7月至2021年6月期间84名儿科实习护生为研究对象，以时间点分为对照组（2019年7月至2020年6月，42名）、观察组（2020年7月至2021年6月，42名），分别应用常规护理临床带教、分析儿科护理临床带教效果影响因素后优化带教，比较两组实习护生带教效果及带教满意度。结果 观察组实习护生理论知识、操作技能、综合能力评分均较对照组高（P＜0.05）；观察组带教满意度为97.62%，较对照组83.33%高（

简介：【摘要】目的：分析在胸外科护理实习带教中实施分阶段目标教学的有效性。方法：选择不同时期胸外科护理实习的护生各25名作为本次观察对象，针对2021年1月前胸外科护生实施常规带教（常规组），针对2021年1月后胸外科护士实施分阶段目标教学（研究组），对两组胸外科护士的护理实习带教效果展开对比分析。结果：两组胸外科护士带教后对比的护理理论知识考核评分、护理实践技能考核评分、护生满意度评分存在较为显著的差异（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：在胸外科护理实习带教中应用分阶段目标教学的有效性较为显著，能强化护生的理论知识、实践技能掌握水平，提高胸外科护理质量水平。