简介：目的：针对翻转课堂教学模式对肩袖损伤的临床教学效果展开分析。方法：选取2021年1月-2022年1月期间某学院参与肩袖损伤临床教学的62名学员作为研究对象，采用抛币法分为对照组和研究组，各31例，对照组采用常规临床教学方式，研究组采用翻转课堂教学模式，比较两组学员理论考核成绩、实操考核成绩及教学效果。结果：研究组学员实操成绩与理论成绩考核明显优于对照组（P＜0.05）；研究组学员临床思维判断、学习氛围及学习效率、疑难问题的解决、理论与实践的结合应用评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在肩袖损伤的临床教学中应用翻转课堂教学模式教学效果显著，有助于提升学员学习成绩，并提高教学质量，具有推广及应用价值。

简介：目的：研究且观察在妇产科护理教学中应用以情境为导向的护理教学模式的效果。方法：该研究从2021年7月-2023年2月这个时间段内选取妇产科护理实习生，共计74例，随机将这74例护理实习生分配在对照组和观察组中，每组分别有37例护理实习生，其中对37例处于对照组的护理实习生行常规护理教学模式，而对37例处于观察组的护理实习生展开情境导向下的护理教学模式。综合比较并分析两组护理实习生应用不同的护理教学模式的效果。结果：观察组的护理实习生所掌握的理论知识要比对照组护理实习生掌握的更扎实，且实践操作技能水平也高于对照组，从两组护理实习生对护理教学满意表的各项数据比对来看，观察组护理实习生获得的教学满意度高于对照组，组间差异明显，其中P<0.05，具备统计学分析意义。结论：相比以往常规的妇产科护理教学模式而言，以情境为导向的护理教学效果更为突出，可在一定程度上帮助护理实习生夯实妇产科护理理论知识，同时对提升护理实习生的妇产科护理技能也有积极作用。

简介：目的：探讨PBL结合CBL教学法在皮肤学护理教学中的应用效果。方法：选取70名在我院皮肤科实习的护生为观察对象，随机分为观察组和对照组，每组35人。对照组采用PBL教学法，观察组采用PBL结合CBL教学法。比较两组学生的考试成绩、综合能力和教学方法评价。结果：观察组基础理论检查、临床操作检查结果均显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生自我学习能力、新事物认知能力、解决问题能力、独立探究能力、综合能力评价均显著优于对照组，两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者满意度为87.5%，显著高于对照组(60.0%)，两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL与CBL教学法相结合，不仅能提高学生的独立思考能力，而且能使学生更加认可教学方法，有利于师生之间的合作。在临床教学中值得进一步推广和应用。

简介：【摘要】目的 分析神经内科护理教学查房中PBL（以问题为导向带教）结合多媒体教学发挥的效果。方法 选择我科2020年1月至2022年12月的护理实习生30名为对象，随机单盲法做出分组，每组有15名护生，对照组为常规的带教方法，观察组为PBL结合多媒体教学，对不同效果做出相应的分析。结果 观察组自学能力（16.24±2.55）、交流能力（15.87±2.67）、表达能力（15.89±2.73）、理解能力（16.22±2.34）、综合能力分数（16.34±2.54）和对照组比较更高，观察组平时成绩、理论成绩、实践操作、临床思维、总成绩分数和对照组比较更高（P<0.05）。结论 PBL结合多媒体教学对神经内科护理教学查房的积极影响非常明显，提升综合能力和学习成绩，取得的效果确切，增强对专业知识的掌握度。

简介：【摘要】 目的 探讨PBL联合TBL教学法在胃肠外科实习临床教学中的应用价值。方法 文章研究时限定为2021年1月到2022年1月，共有研究对象20人，均在此期间内我院胃肠外科临床实习，结合其信息随机分组，每组10人、组间差异在于对照组实施传统LBL教学法、观察组实施PBL联合TBL教学法，比对两组医学生考核成绩及对带教教学的满意度。结果 观察组医学生考核成绩护理带教教学满意度均高于对照组，差异具有统计学意义，P<0.05。结论 将PBL联合TBL教学法引入胃肠外科临床教学实习中，其应用效果显著优于传统教学模式，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学联合课程整合应用于临床肿瘤学教学中产生的作用。方法：选择2021年1月-2022年1月肿瘤科实习生30名，设定为对照组，采取传统带教模式；选择2022年2月-2023年2月肿瘤科实习生30名，设定为观察组，采取PBL教学联合课程整合，比较两组实习生学习效果。结果：观察组理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组，观察组综合能力明显高于对照组，观察组对教学方法满意度明显高于对照组 （P<0.05）均为差异显著，有统计学意义。结论: PBL教学联合课程整合应用于临床肿瘤学教学中效果较佳，能够提高肿瘤科实习生学习效果，值得临床重视并积极推广。

简介：摘要：目的：在深静脉血栓超声诊断教学活动的开展过程中，探讨多元化教学模式的实际应用价值。方法：选择2020年1月至2020年12月接诊的30例接受深静脉超声诊断教学的实习生为对照组研究对象，采用传统模式进行教学。选择2021年1月至2021年12月接诊的30例接受深静脉超声诊断教学的实习生为观察组研究对象，在教学的过程中采用的为多元化的教学模式。结果：相比于对照组实习生来说，观察组实习生无论是在实践考核成绩方面，还是在理论考核成绩方面均相对更高。观察组学生对于带教教师的教学也有着更高的评价。结论：深静脉血栓超声诊断教学中，通过采用多元化的教学模式，不仅能促进学生理论水平以及实践水平的有效提升，还能使得学生对于教师教学的认可度得到较大幅度的提升。

简介：【摘要】目的：评价PBL教学方法在中西医结合外科护理教学中的应用效果。方法：选择2019年5月-2020年5月即将前往中西医结合外科参加实习的护理学学生60人，并将其分为两组，对照组采取常规教学方法，观察组采取PBL教学方法，对实际操作、理论成果和整体教学满意进行了对比。结果：与对照组比较，观察组学生的实际操作、理论成果和整体教学满意均显著提升（P

简介：摘要：目的 探究点拨教学法在肿瘤科护理教学查房中的应用效果。 方法 选取2022年1-6月肿瘤科护理实习生60例为对象，分为参照组、研究组，每组各30例，参照组应用常规教学法，研究组应用点拨教学法，对比教学效果。结果 研究组医患沟通准备评分、信息收集评分、信息给予评分、理解患者评分、结束护理评分均高于参照组，差异P

简介：摘要：目的 分析微格教学法在急诊科临床教学中的应用价值。方法 以40例急诊科教学学生为对象，研究时间为2021年1月-2021年12月，分为参照组20例与研究组20例，参照组实施常规教学，研究组实施微格教学法，对比应用效果。结果 研究组在理论知识、实践操作的评估结果明显高于参照组（P＜0.05）；研究组学生教学后病情判断、应急处理、抢救配合评分均高于参照组（P＜0.05）。结论 急诊科教学中采用微格教学法，提高学生的学习成绩与综合能力，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：探究微型学习资源库教学模型在胸外科教学中的应用价值。方法：选取我院于2021年4月-2022年4月到我院实习的48例医学生为研究对象，采用数字随机分配原则分为对照组（n=24）和观察组（n=24），分别选择传统教学模式和基于微型学习资源库教学模型的教学模式。对比两组微课程教学效果调查及胸外科测试成绩情况。结果：观察组微课程教学效果均显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：评价多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果，为提高护理专业学生的教学质量和实践能力提供参考。方法：采用随机对照实验设计，将120名甲乳外科护理专业学生随机分为实验组和对照组，每组60人。对照组采用传统教学方法，实验组采用多媒体案例教学法。对两组学生进行为期一个学期的教学，观察并对比两组学生的理论知识掌握、实践技能和学生满意度等指标。结果：实验组在理论知识考试成绩、实践技能考核成绩和学生满意度上均优于对照组（P＜0.05）。实验组理论知识考试平均分为（85.8±6.3）分，对照组为（78.2±6.9）分；实验组实践技能考核平均分为（90.4±4.6）分，对照组为（82.6±5.1）分；实验组学生满意度为92.0%，对照组为80.0%。结论：多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的应用可以提高学生的理论知识掌握、实践技能和学生满意度，有利于提高护理专业学生的教学质量和实践能力。

简介：摘要

简介：摘要：目的：评价多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果，为提高护理专业学生的教学质量和实践能力提供参考。方法：采用随机对照实验设计，将120名甲乳外科护理专业学生随机分为实验组和对照组，每组60人。对照组采用传统教学方法，实验组采用多媒体案例教学法。对两组学生进行为期一个学期的教学，观察并对比两组学生的理论知识掌握、实践技能和学生满意度等指标。结果：实验组在理论知识考试成绩、实践技能考核成绩和学生满意度上均优于对照组（P＜0.05）。实验组理论知识考试平均分为（85.8±6.3）分，对照组为（78.2±6.9）分；实验组实践技能考核平均分为（90.4±4.6）分，对照组为（82.6±5.1）分；实验组学生满意度为92.0%，对照组为80.0%。结论：多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的应用可以提高学生的理论知识掌握、实践技能和学生满意度，有利于提高护理专业学生的教学质量和实践能力。

简介：【摘要】目的：本文探究将PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法：入组对象为78名我院2022年1月-12月期间在神经内科见习的临床医学生，根据教学模式不同，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：PBL联合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果确切，对提高实习生综合成绩和提升教学质量有积极意义。

简介：摘要：目的 探究新媒体辅助教学模式在手术室护理教学中的效果。 方法 选取2022年1-10月手术室护理实习生200例为对象，分为参照组、研究组，每组各100例，参照组应用常规教学法，研究组应用新媒体辅助教学模式，对比教学效果。结果 研究组教学后语言沟通技巧评分、仪容仪表评分、规章制度评分均高于参照组，差异P

简介：摘要：本研究提出，将我院近一年来的30例口腔科实习生作为观察对象，参照组15例实习生接受常规带教模式，另外实验组15例实习生接受PBL+BOPPPS教学法。利用分组，深入研究口腔科实习带教通过PBL+BOPPPS混合教学法教学过程的具体效果。从理论及实践评分、操作技能优良率、临床演练评分、综合素质评分、教学满意度五个维度进行比较分析。结果显示，口腔科实习带教中应用PBL+BOPPPS教学法所取得的效果十分理想，对理论与实践操作均有提升作用，对实习生综合素质有明显提升作用，临床带教质量较高，是一项值得推广的方案。

简介：摘要：目的：探究肝胆外科护理教学中实施多元化教学模式的具体效用。方法：60名护生经不同教学分为对照组、研究组，对照组30名实施常规性的课堂教学，研究组30名开展多元化的教学模式，包括问题教学模式、互动讨论教学模式与小组合作教学模式。比较两组教学成果。结果：研究组护生的理论及实践考核成绩优于对照组，且在综合能力方面的评分高于对照组，差异P

简介：摘要：目的：探究提高护生基础护理教学中开展品管圈教学模式的应用效果。方法：研究时间源：2021年1月－2022年12月，筛选护理实习生60例作为研究样本支持本次研究，以随机抽取方式按照１：１将护生抽取两组，对照组开展常规教学模式，观察组开展品管圈教学模式，观察两组护生基础护理教学效果。结果：观察组教学后各项评分相比对照组更高，（P＜0.05）。结论：护生基础护理教学中开展品管圈教学模式可促使护生基础知识水平提升，提高自身考试成绩，掌握护理实践技巧，提高技能操作水平，应用价值显著。

简介：【摘要】目的 探究角色扮演联合PBL教学法在临床药学实践教学中的应用效果。方法 选择我院2020年5月~2022年5月期间的34名临床药学专业学生开展研究，随机抽签法分为对照组（采取常规教学法）、观察组（采取角色扮演联合PBL教学法），各17名，对比教学效果。结果 观察组批判性思维能力评分、综合成绩较对照组高（P＜0.05）；观察组教学满意度较对照组高（P＜0.05）。结论 角色扮演联合PBL教学法的作用效果更明显，可提高学生批判性思维能力及综合成绩，使其对教学法感到满意。