简介：摘要：随着新课改教学的不断推进，单一化的教学模式已不能满足现阶段学生的需求。低年级小学生的自控力与集中力都比较弱，常常会在教学中出现注意力不集中、发呆、开小差等现象。为此，在实际教学中教师必须将激发学生的学习兴趣，作为低年级教学的主要目标。通过运用趣味游戏，引导学生在游戏中学习数学知识，不仅能集中他们的注意力，还能加深学生对知识点的理解，进而提高课堂教学效率。本文对此进行阐述与分析。

简介：作为小学低段数学老师，什么最重要？我们的课堂要追求什么？以前我会脱口而出：“当然是思维的训练。”最近我才顿悟，是培养孩子的兴趣，让孩子们爱上我们的数学，为他们以后学习数学打好情感的基础，这比思维训练更重要，或者说是开展有效思维训练的前提。

简介：摘 要：小学高段学生大都掌握了数学自学的基本方法，独立学习与合作探究的能力也在逐步增强。基于此，在小学高段数学教学中，如何利用学生学习的这一特点，积极探索能够促进学生自主高效学习的教学模式，成为教师的必备功课。  　　 关键词：小学数学 ;自主高效 ;教学模式  　　 现代教育技术的不断发展，为学生提供了多样化的学习平台，为教师创设情境提供了極大的方便。但有很多教师仿佛热衷于多媒体教学，以课件代劳的最终后果是喧宾夺主，学生被动接受课件既定内容，思维发展的空间受限，自主学习能力的提升乏力，学生合作、探究、创新能力急待增强。  　　 小学高段学生大都掌握了数学自学的基本方法，独立学习与合作探究的能力也在逐步增强。利用学生的这一优势，我积极探索促进学生自主高效学习的教学模式，将数学课堂教学分为“五步走”——个人自学、小组互学、教师领学、分层练习、以优帮差。  　　 一、个人自学  　　 小学高段数学的教材编排比较利于学生个人自主学习，我一般会先给学生 5～ 8分钟的时间，在简单安排和指导之后让他们自学。遇到疑难问题，学生先尝试自主思索和尝试，解决不了，就作为下一环节小组互学时研讨的重点。  　　 学生的学习过程必然要经历个人自学这一关键环节，唯有此，才能提升自主发展的能力。因为在传统教学中，学生是教师教学的对象，学生对自己的发展目标和方向是糊涂的，被教师牵引着被动发展。而自主学习使学生主动把握学习过程并很快找到适合自己的学习方法，进而养成自主探究的良好习惯，学生的适应能力、抗挫能力、质疑精神、创新思维等也都能得到锻炼和提升。  　　 二、小组互学  　　 学生个人自学之后，进入小组互学环节，小组成员互学互教，有人有问题提出来，就有人帮忙讲解解决。组建学习互助小组的形式多种多样，可以按学生的家庭居住情况，把住得较近的学生组合在一起，将课堂学习延伸至放学路上 ;也可以按学习成绩将优秀生与后进生组合，采取“一帮一”学习策略，优秀生作为小老师辅导后进生，教学相长、共同进步 ;还可以结合学生的性格兴趣让他们自由组合等。  　　 小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，每个学生的认识倾向、思考方式和价值观念不同，学习智能与学科基础有别，在合作学习中正好可以取长补短。学生通过提问与解答，可以在教师讲课之前自行解决很多问题，从而积累学习方法，提高学习效率，并进一步提升数学研究能力。尤其是学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近、更为有效。  　　 三、教师领学  　　 教师是学生学习的引导者、支持者与合作者，帮助学生真正理解和掌握数学学科知识与数学思想方法。要摆正学生是学习的主人的教育理念，以平等的态度、赏识的目光、开放的胸怀，来激发学生的参与热情。在教学中借助多媒体课件营造鲜活的氛围与情境，针对教材重点及学生难点，通过多种途径与方法对学生进行引导、启发、点拨、评价、指正，以此来拓展学生思维、开阔学生视野、升华师生情感，从而高效完成对学生学习过程的引领与指导。  　　 四、分层练习  　　 教师领学环节之后，进入课堂练习阶段。练习的设计坚持分层原则：针对基础较差的学生，侧重模仿性练习，通过套用公式巩固新学知识。对于基础一般的学生，除了巩固训练外，还应关注学习能力的发展性提升。而对基础好的学生，要侧重综合性练习和有难度的拓展性练习。  　　 以《折扣》这一节的课堂练习为例，根据学生的个体差异，我做了如下三个层次的练习设计：  　　 1.五一期间，电动车商家搞促销活动，原价 3200元，活动价 2560元，请问：电动车现在打几折出售？  　　 2.小明买了一套图书，原价 118元，现在花了 7.5折的钱，比原来便宜了多少元？  　　 3.某品牌羽绒服，冬季按进价提高 25%标价出售，春季天气变暖，商家打出广告说赔钱甩货，按标价打 8折出售。那么羽绒服售出后到底赔没赔钱？  　　 前两题适合后进生和中等生，而对于优等生，除了完成前两题，还通过第 3题提高综合运用知识和解决生活实际问题的能力。  　　 分层练习，因“层”而练，兼顾全体。根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的习题，帮助学生深入理解基本概念，提升解决生活问题的能力。对于优等生，最大限度地挖掘了自身内在潜能 ;对于学困生，从他们的实情出发“量身定做”适合他们接受水平的知识内容，从而激发他们的学习兴趣及内驱力，获得良好的情绪体验。  　　 五、以优帮差  　　 由于学生个体在性格、心理、智力、竞争意识、组织管理能力等各个方面存在差异。在小组互助学习中，我一般按“优差搭配、以优帮差”的原则，将 4～ 6人分为一组，并选定组长。优生是我们重要的教学资源，充分利用和挖掘这些资源可以激发优生的学习潜力和差生的学习兴趣，并可以带动中等学生，从而提高课堂教学的质量和效率。  　　 小学数学课堂练习的难度一般不大，优生基本上都可以在很短的时间内完成，并且达到 100%的正确率。优生的课堂作业完成后，剩余的时间如果不能被充分利用起来，往往会对其产生负面影响：要么学习习惯逐渐变坏，要么学习兴趣逐渐降低。因此，我们不妨利用好这些优质资源，一方面能够发挥优生的资源优势，增强他们的成就感，另一方面让学困生的学习有了指导和督促，扫清了学习上的问题障碍，进而带动中等生，促进班级的共同进步与整体发展。  　　 总之，在小学高段数学教学中采用“五步走”的教学模式，能够充分发挥学生的主体作用，提升自主合作探究能力，在深入挖掘优生内在潜能同时，帮扶中等生与后进生快速进步，从而促进了数学课堂教学的高效、高质。  　　 参考文献：  　　 1. 李素英 .小学高段数学课堂教学之我见 [J].数学大世界（下旬）， 2018（ 8） . 

简介：摘要：在小学数学教学过程中，如何将学生出现的错误价值充分发挥出来，取决于教师在教学过程中如何利用学生错误资源，是否能够顺应学生思维来挖掘学生错误背后的根源，寻找出解决错误的措施，让学生在错误中得到发展和提升。错题是学生小学学习阶段的宝贵经历，也是学生学习过程中较为重要的资源。基于此，本文章对小学高段数学错题集的整理与利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：　　 摘 要：小学高段学生大都掌握了数学自学的基本方法，独立学习与合作探究的能力也在逐步增强。基于此，在小学高段数学教学中，如何利用学生学习的这一特点，积极探索能够促进学生自主高效学习的教学模式，成为教师的必备功课。

简介：摘要：小学高段数学中存在学习兴趣不高、学习方法不完善、主动性差、学习习惯不健康等问题，对此，基于自主学习的小学高段数学优化可以在激发学习兴趣、完善学习方法、增强自我约束和训练有益的学习习惯等方面入手。

简介：随着课程改革的不断实施，小学低段“学困生”数量随着年级的升高不断增加，因此对“学困生”的转化已成为现阶段教学工作的关键环节。

简介：摘要小学高段学习是小学学习生活最后也是最为重要的部分，数学作为主科之一，不仅影响学生的学习成绩，也对学生数学思维的培养、自主学习能力的提高有重要意义。尽管原有的数学教学模式存在诸多弊端，但在新课程改革的不断施行下，小学高段数学教育也取得了明显的进步。提高小学高段数学学习有效性也被越来越多的教育界相关人士关注，相信在不久的将来小学高段数学教育能够有更大的发展。

简介：摘要：数学作为小学阶段的一门重要科目，它与其他学科略有不同，它的学习内容比较抽象难以理解，而且其中含有的各种计算规则和定义都比较复杂，这就导致了学生在学习的过程中很容易失去学习兴趣，甚至是对学习数学产生抵触情绪。然而小学高段数学作为学生今后接受更高等的数学教育的基础性学习，在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色，因此教师必须要做好小学高段数学的教学工作，立足于目前小学数学的教学情况，基于此，本文以小学高端数学教学现状为出发点，浅谈提高小学高端数学教学效率的有效策略。

简介：摘 要：当今社会背景下，受到良好的教育是立足于社会的根基。教育的目的就是在教会学生一些能力。在数学这个学科上，不但要求成绩优异，还要会应用于生活中。如今更注重数学的核心素养，倡导学生全面发展，增强自主学习能力。而小学生作为一类特别的群体，他们年龄较小，接受教育时间短。数学思维和自主学习能力更是不能在短期具备的。本文针对在数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养上，遇到的瓶颈以及相对应的解决办法进行阐述。

简介：摘要：在小学阶段，学生大多所学的数学知识都是一些比较浅显、易懂、较为通俗的基本知识。而初中的数学知识相较而言更为抽象、不易接受，难度大大升高。从而导致了不少的小学生在升入初中之后，出现了非常大的差别，有的学生依旧保持着良好成绩，而有的学生的成绩则一言难尽。本文将通过如何对小学生在小升初阶段进行数学教学知识的衔接，从而帮助学生在短时间内快速建立起初中数学知识的框架，让学生在今后的初中数学学习中能够顺利地完成任务，加强学生对数学学习的兴趣。

简介：摘 要：在日常工作与生活中应用最多的能力就是计算能力，可见，拥有一种良好的计算能力更是为日后的生活大大提供了保障。同样，在小学低年级就开始培养学生的计算能力也是小学数学教学中一项重要的目的，同时也为学生今后更好地进行数学课程的学习奠定了良好的基础。

简介：摘要：几何与图形是小学数学学习中的重要知识点，相较于数字计算来说，几何与图形考察的是学生的空间想象与逻辑思维能力，具有一定的抽象性，就高段数学来说，涉及到的几何与图形包括圆的认知以及相关计算、正方体长方体以及圆柱圆锥等方面，不再是二维空间上的学习，而涉猎到了立体图形，在教学方法上，教师需要从学生出发制定完善的对策。本篇文章通过对小学高段数学“几何与图形”教学中的问题进行阐述，分析立体几何图形学习中的难点，从而探讨小学数学“几何与图形”教学的优化措施。

简介：内容摘要：本文结合教学实践，认真分析了小学高段数学学困生学习兴趣不高的原因，并针对这些原因提出了相应的对策：引导学生探索，真正明确算理；运用迁移规律，加强计算教学；利用错例资源，对症下药；培养口算能力，切实打好基础；养成良好习惯，确保计算正确，从而提高学困生的学习兴趣。

简介：摘要：本文首先探讨了生活化教学在小学低段数学教学中的应用的意义，并给出了小学低段数学生活化教学的有效策略，为小学低段数学生活化教学的运用提供资料参考。

简介：摘要：在数学课堂的教学过程中，新课的导入是至关重要的一个环节，是激发学生学习兴趣的机会，影响着整节课程的教学效果。笔者结合小学高年段教学的实战经验和对数学学科的教学内容参考，对小学高年段的数学新课导入过程中存在的问题进行系统的分析，提出合理化的解决方案，对小学高年段数学课堂的新课导入进行优化。

简介：摘要：正所谓“失败乃成功之母”，在小学数学教学中，由于数学知识的抽象性、复杂性，导致很多学生在数学学习过程中屡屡受挫，甚至对数学这门学科望而生畏。这时就需要数学教师给予其科学的学习指导，而“错题集”在数学教学中的合理、巧妙运用，则能够将错题转化成一种有效的学习资源。基于此，本文章对小学高段数学错题集的整理与利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程标准重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。学生的认知水平有一定的限制，他们对于分析问题解决问题都存在一些局限，在理解题意、分析数量关系、选择解题策略等方面都存在一定的困难，解决问题既是小学数学学习的重点，也是难点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高段数学解决问题能力的培养提出了一些建议，仅供参考。

简介：　摘 要： 小学中段学生属于基础教育阶段最为关键的时期，数学课程的教学特别要注重中段学生的思想教育，尽可能培养他们发现问题、分析问题、解决问题的思维能力。对于小学中段数学教学来说，融入数学思想不仅是数学思维方法的熏陶，同时也是小学中段学生发现和了解数学规律的过程，对于培养学生抽象思维能力具有非常重要的意义。本文结合笔者实际教学经验，探讨了小学中段数学教学中数学思想的渗透。 

简介：