简介:摘要目的研究互动式孕晚期护理干预对产妇产时认知能力及分娩结局的影响。方法将2014年1月到2014年6月在我院开展产前检查的98例初产妇纳入本研究,根据随机分组方式将98例初产妇分为互动式干预组(n=49)与对照组(n=49),对于互动式干预组产妇,由我院资深护理人员为其讲解产前知识,同时帮助产妇了解新生儿护理方式与产房环境。对于对照组,仅开展常规护理,不进行健康宣传教育。结果互动式干预组产妇分娩知识、态度得分显著高于对照组,分娩情况、新生儿Apgar得分高于对照组,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。结论互动式孕晚期护理干预措施可以显著提升产妇的产时认知能力,降低剖宫产率,该种护理措施是值得在临床中进行推广和使用出。
简介:摘要妇产科护理者在日常对患者的护理工作中,应注意科学的方法。妇产科护理方法具有实践性、技术性强等特点。由于妇产科服务的对象是女性,常涉及妇女婚姻、生育等隐私问题,这就决定了妇产科护理临床教学方法具有很强的复杂性。
简介:摘要灵活运用多种教学方法是激活学生创造性思维及学习兴趣,使学生积极主动参与教学过程,促进教学互动优化教学效果的重要途径。
简介:摘要目的探析血液科临床教学中应用多元化教学方法的效果。方法入选我院2014年1月至2014年6月血液科实习生100例,随机分为观察组、对照组,每组50例。观察组进行多元化教学方法,包括双向提问式、案例式、研讨式方案;对照组实施传统式教学,实习4周后比较两组实习生的出科成绩优秀率、实习生带教满意率。结果观察组、对照组的理论考核优秀率分别为92.0%、68.0%,差异有统计学意义(P<0.01),观察组、对照组的技能操作优秀率分别为86.0%、60.0%,差异有统计学意义(P<0.01);观察组、对照组实习生带教满意率分别为96.0%、78.0%,差异有统计学意义(P<0.01)。结论血液科临床教学中应用多元化教学方法可提高实习生的带教满意度,实习生对临床理论知识及操作技能掌握程度更佳,值得临床教学中应用。