简介：摘要：在小学数学课堂中，要关注学生量感发展，引导学生运用数学语言描述事物，学会用数学视角看待世界，为学生数学核心素养发展打下基础。小学数学教师要认清体验式教学模式与学生量感培养的高度契合性，在小学数学课堂中遵循小学生的认知规律创建多样化的体验式教学情境，调动起学生多种感官共同参与学习活动，加深学生对度量单位的认知，促进学生量感发展。

简介：摘要：在小学阶段教学中，数学教学非常重要，培养量感意识是当下小学数学课程教育的重要内容。这一教育目标不仅与学生后续的数感培育相融洽，还与日常生活相接轨，可以说是核心素养要求下小学教育的关键环节。要想让学生梳理清楚量感和数感之间的关系，并灵活运用在日常生活中，需要教师从度量意识、度量单位、推理运用这几个方面做出努力，帮助学生在学习、了解度量中摸索，并在灵活运用中真正掌握“量感”这一概念。学生在灵活运用量感后就会理解到度量的重要性。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生量感尤为重要。因此，所谓“量感”，是指视觉、触觉能够接收到规模、程度、速度的感觉，数学学科的“量感”主要包括实物的大小、多少、长短、粗细、方圆、轻重、快慢等感性认识。在小学数学教学中渗透“量感”培养目标，教师要做好教学资源整合、教学活动组织、教学训练设计，为学生提供“量感”体验的机会，以促进学生学科综合能力的培养。数学“量感”培养是个渐进的过程，教师不仅要关注教材分析和学情调查，还要对“量感”培养条件和环境做出科学评估，以提升其教学效度，促进学生多种能力的健康成长。

简介：摘要：在小学数学教学中，教师应当以学生为主体，对教学内容及模式进行创新优化，以使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，积极参与到教学过程中，为教学质量的提升奠定基础。由此，本文对小学数学量感可视化教学进行分析，结合小学生的学习需求提出了相应的教学策略，以促进量感可视化教学的全面实施。这不仅有助于提高教学质量，还能增进学生对数学知识的理解，养成良好的学习思维。

简介：摘要：文章探讨了小学数学课堂中培养学生量感的策略。通过情境化教学法、启发式提问和多元化教学手段等方式，调动学生的探究兴趣，促进量感的培养。这些策略有助于激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。

简介：摘要：教师要培养学生的核心素养，注重学生的量感和综合能力的培养，让学生能够积极参与到课堂活动当中，并在生活实践中主动地探究知识；教师还要帮助学生更好地理解计量的重要性与实用价值，为他们提供精准化的教学服务。

简介：摘要：随着小学教学改革的持续深入推进，教师也更加专注于学生学科核心素养的培育。在小学阶段的数学教学中，教师要更加重视学生数学核心素养的发展，要针对核心素养的相关细则，优化相对应的教学策略与措施，提升学生数学学习的实效性。量感属于小学数学教学中十分重要的技能素养。它对于学生预测分析能力、数学逻辑思维、推理分析能力的发展具有十分突出的作用。那么教师教学时，就有必要通过可视化教学的方式培养并发展学生的量感，让学生对质量、长度、时间等形成直观的认知，奠定数学学习的基础，促进他们获得更为深远的发展。

简介：摘要：

简介：摘要：在小学数学教育中，量感的培养是一个至关重要的环节。量感是数学素养的重要组成部分，它涉及到学生对数量、度量单位以及数量关系的感知和理解。在小学数学教学中，培养学生的量感对于提高他们的数学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。本文旨在探讨在小学数学课堂中如何有效地培养学生的量感，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。

简介：摘要：数学知识可谓是人类文明发展的根源，数学的产生与发源也与人们生产实践活动息息相关，经过由感性到理性的发展进程，数感和量感逐渐在小学数学学习中体现出来。在新时期教育发展过程中，基于核心素养培养学生的学习能力已成为非常重要的内容，教师应结合传统的教学模式进行反复探索，利用全新教学方式为学生的学习发展提供必要的指导和帮助，进而实现对小学生数感和量感的有效培养。

简介：摘要：在小学数学的教学中，量感和数感是密不可分的两个概念。本文将从小学数学教学的视角，深入探索量感与数感之间的内在联系。通过以实物操作强化量感、利用数字游戏培养数感以及创设情境，融合量感与数感等策略的实施，可以帮助学生建立起对量和数的直观感知和理解能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

简介：摘要：新课标背景下培养小学生的核心素养是数学课堂的重点教学任务。量感意识是小学生数学核心素养的重要组成部分，它在现实生活中有着非常普遍的应用。量感意识的培养能帮助学生明确不同单位的数量，厘清量感和现实生活之间的关系，强化学生对数量等相关数学知识的应用，提升学生解决现实问题的能力。本文阐述了小学数学课堂中培养学生量感意识的重要意义，提出了培养小学生数学量感意识的策略，旨在推进小学生数学量感意识的发展，落实数学课堂的育人功能。

简介：摘要：花生的生产目前大多仍然使用传统的双粒穴播技术，这在一定程度上确保了种植的密度，提高了对土地资源的利用效率，但同时这样的播种模式也会造成个体发育的差异，导致单株增产的潜力无法充分体现，同时会引起发生前期旺长、后期早衰的现象，这些都在一定程度上阻碍了花生品质的提升。在这样的背景下，文章首先深入分析了花生精量单播高产栽培技术的基本特点，其后就花生精量单播高产的关键技术进行了研究。

简介：摘要：遵循科学合理的准则。初中生的身体和心理正处于发育的时期，在训练的过程中若是训练的手段使用的不合理或者训练强度不适合，都会对学生的训练效果造成不良影响。田径训练对学生的身体素质要求较高，若是安排的不合理会致使学生的身体发育受到损害。所以在训练的过程中需要遵循科学合理的准则，这就需要老师科学合理的掌握训练时机以及训练强度、训练方法，让学生的训练效果显著的提升。本文基于初中体育教学田径训练强度与训练量的研究展开论述。

简介：思想政治课教师要根据学科特点和学生认知水平，提出高质、适量、新颖、具有吸引力的问题，要理论联系实际，为学生创设积极思考，乐于参与，勇于质疑的教学情境，以进一步提高教学质量。

简介：

简介：近几年来，高考试卷的阅读理解题难度居高不下。如何提高阅读能力是当前英语教学面临的一个重要问题。阅读理解之所以难，很多人认为“超纲词”过多，即“生词”太多。笔者认为，其实不然。研读一下这些“超纲词”，不难发现，其中不少是利用构词法知识，

简介：物理量的数学平均值有算术平均值和几何平均值等多种表达形式，这些数学平均值所表达的物理含义是不同的。用数学平均值的方法还可以用来分析和处理物理实验数据，根据物理实验产生误差的机理不同，采用相应的数学平均值能够减少或消除物理实验的某些误差。

简介：运用非线性动力学的方法分析了逻辑斯蒂(Logistic)映像混沌区的几个非线性特征量。采用重现图形(Recurrenceplotanalysis．RPA)和重现定量(Recurrencequantificationanalysis．RQA)分析法得出系统存在确定性的规律；计算了序列的关联维数、最大Lyapunov指数和近似熵(Approximateentropy，ApEn)。结果表明：关联维数介于1～2之间，系统的最大Lyapunov指数大于0，ApEn的值为0．676460。

简介：摘要：在初中体育教学改革过程中，田径训练强度和训练量引起教师的关注。只有有效控制田径训练强度和训练量，才能保证体育教学中的田径训练更有效。因而，教师就要考虑学生具体情况，针对其具体情况展开合理安排，从而保障体育教学田径训练的实效性，让学生的田径学习技能水平得到提升。