简介:【摘要】本文主要以以医学岗位胜任力为导向的传染病线上线下混合式"金课"建设思路构建为重点进行阐述,首先分析医学岗位胜任力为导向进行线上线下混合式“金课”建设的意义,其次从明确整体教学建设思路、内化“金课”教学环节、科学整理慕课学习资源以及创设智慧化学习平台、形成完整的多维度评价机制几个方面深入说明并探讨基于岗位胜任力,建设线上线下混合式“金课”体系的途径,旨意在为相关研究提供参考资料。
简介:【摘要】目的:观察基于云班课的《外科护理学》教学中线上线下混合式教学法的应用效果。方法:从我院校2018级护理专业学生中随机挑选200名,并分为常规组(n=100)和研究组(n=100),常规组利用传统教学模式,研究组利用云班课线上线下混合式教学法。对两组学生测试成绩、教学方法的作用评价进行观察。结果:研究组学生理论测试成绩、实践操作测试成绩均要高于常规组;在自学能力、学习兴趣、团队合作能力、学习主动性、问题处理能力等方面的提升上,研究组教学方法要明显好于常规组。结论:在《外科护理学》教学中利用云班课线上线下混合式教学法,具有较高的应用价值。
简介:摘要:目的:探讨基于短视频及影像的微课联合翻转课堂教学在"脑卒中偏瘫患者早期康复护理"中的应用效果。方法:选取2021年6月至2022年6月该时间段本院神经内科的护生60例,将其分成甲乙两组,甲组采用传统教学模式,乙组短视频及影像的微课联合翻转课堂教学模式,对不同教学方法的效果观察。结果:研究结果显示,乙组护生对教学过程中涉及到的理论知识和实际操作内容的掌握程度、对教学效果的满意度更高,且该组护生在接受教学活动后的批判性思维能力有显著的改善,自主学习能力更强,与传统教学模式相比较具有显著优势,且两组护生的研究数据存在显著差异,有统计学意义。结论:对神经内科护生实施短视频及影像的微课联合翻转课堂教学模式,对于护生理论、实操知识的掌握、批判性思维的改善及自主学习能力的提升均有显著的教学效果。
简介:摘要:目的:探究翻转课堂联合微课的皮肤科护理临床带教方案应用于护士的实际带教中的质量,探讨临床可用性。方法:选择2020年7月至2021年8月间,我院中进入皮肤科内进行实习的护理人员60例作为研究对象,将所有实习护士一般资料录入数据库中进行随机两组均分,单组样本量设置为30,按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。对照组内实习护士选择常规教学方案,实验组内实习护士则将翻转课堂联合微课的皮肤科临床带教应用于其中,对两组护理人员的考试成绩以及满意度进行记录,分析应用价值。结果:在实验结果中显示实验组护理学员的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高,数据对比差异显著(P<0.05)。而在实验结果中,实验组中护理学员对于带教工作具有较高的满意度,数据对比差异显著(P<0.05)。结论:翻转课堂联合微课背景下的皮肤科临床带教方案在现代教学活动中应用较为广泛,对护理学员进行皮肤科带教能够有助于提升护理学员的教学质量,对于后续教学活动的开展来说有积极意义,值得推广。
简介:摘要:随着现代化经济、文化、医药的快速发展,医院及社区急需大量实践操作的综合型人才。但目前高校医护学生动手能力较差,不能适应当前市场的人才需求。因此,希望通过改革深化《中医护理学》课程的实验教学改革
简介:摘要:目的 研究微课及团体健康教育配合行为干预对精神分裂症患者用药依从性、心理状态及睡眠质量的影响。方法 随机数表法将本院2019年1月-2019年12月诊治的80例精神分裂症患者分为观察组与对照组,各40例,对照组接受微课及团体健康教育,观察组则是微课及团体健康教育配合行为干预。观察两组患者用药依从性,同时比较两组患者干预前后的心理状态(SDS评分与SAS评分)及睡眠质量(PSQI评分)。结果 观察组用药依从率97.50%,较对照组的85.00%明显高(P<0.05);干预后,两组SDS评分、SAS评分、PSQI评分均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论 对精神分裂症患者采用微课及团体健康教育配合行为干预方式能提高患者用药依从性,改善患者心理状态和睡眠质量。