简介:【摘要】目的:探讨对于护理学基础教学工作,应用标准化病人(SP)教学法应用效果,为临床教学提供参考。方法:选择护理学专业71名学生,按照随机数字表法原则,分成观察组与对照组,分别为36名与35名学生每组。对照组应用常规教学方法,观察组应用SP教学方法。比较两组学生在期末的理论知识与实践操作考核成绩、学生对教学工作评价情况。结果:观察组学生的理论知识与操作实践考核成绩要高于对照组(P<0.05);观察组学生对于教学工作认可度占比高于对照组(P<0.05)。结论:在护理学基础教学工作中,通过采取SP教学法教学可以取得良好教学效果,提高学生专业素养并且提高学生对教学工作认可情度。
简介:摘要:大数据背景下医学检验已逐步向检验医学转变,临床检验诊断学专业硕士需要生物化学检验、遗传学、细胞生物学检验、微生物与免疫学检验等多门基础医学学科知识的支撑,不仅学生学习难度大,也给施教者带来了困惑和挑战。目前医学检验教育“教师讲、学生听,教师问、学生答”的教学模式,没有很好地调动学生学习的主动性和自觉性,学生难以主动去思考、去分析,学生的理论和实践动手能力也难以系统提高。
简介:摘要:目的:探究将Roy适应模式与情景教学法共同运用到泌尿外科护理教学中产生的应用效果。方法:选择2022年1月至2022年12月期间在本院泌尿外科实习护生24名,将护生资料合理打乱,其中12名设定为研究组,另外12名设定为常规组。常规组护生按照泌尿外科护理教学要求进行传统教学,研究组护生接受Roy适应模式与情景教学法联合教学,分析两种不同教学模式分别产生的教学影响。结果:常规组护生教学成绩明显差于研究组(P<0.05)。结论:在泌尿外科护理教学中应用Roy适应模式结合情景教学法,教学效果非常显著,可以很大程度上深化护生理论知识认知,同时提高操作成绩,值得推广。
简介:摘要 目的 观察PBL教学法与情景模拟教学法联合应用于耳鼻喉科临床护理教学中的效果。方法 选取2021年7月至2022年7月期间我院耳鼻喉科的32名实习护生为研究对象,采用随机数字表法均等分组,组别设置为研究组与对照组,各16名护生,对两组护生实施不同的护理干预,对照组为传统教学法,研究组为联合教学法,即PBL+情景模拟教学。对比两组护生考试得分。结果 研究组与对照组护生考试得分差异明显,前者理论知识考核成绩与操作技能考核成绩均高于对照组,具有统计学意义(p<0.05)。结论 在耳鼻喉科临床护理教学中采用PBL与情景模拟联合教学法对提高护生临床护理能力具有重要作用,可促进护生尽快胜任临床护理工作,值得推广。
简介:摘要:目的 就CBL教学法联合微信通讯平台在中医内科肺系疾病教学中应用效果进行研究。方法 本次研究对象均为我院中医内科学生,主修方向为肺系疾病,共计160例,随机双盲法分组,设为对照组、CBL教学组、微信通讯平台组及CBL教学联合微信通讯平台组4个组别,每组学生40名,对照组采用传统教学模式,通过期中、期末闭卷考试测评、教学方法满意度测评及平时课堂测评进行4个组别对比。结果 联合组学生在理论、技能考核中取得更为优秀的成绩,平均分高于对照组、微信平台组及CBL教学组(P<0.05);联合组采用的教学方法更受学生认可,满意度达97.50%,高于对照组、微信平台组及CBL教学组(P<0.05)。结论 CBL教学法联合微信通讯平台的应用能够提升教学质量,学生成绩明显提升,对教学方法认可度高,有一定临床应用价值。
简介:【摘 要】目的:分析临床路径复合问题导向教学法在胃癌疾病临床教学中的应用效果。方法:抽取在我院2022年3月-2023年5月的临床医学本科生40名,分组为随机数字表法,其中20名学生开展问题向导教学,即参照组,另外20名学生则开展临床路径复合问题导向教学法,即研究组,对比教学效果。结果:参照组学生临床思维、技能操作成绩和理论成绩明显低于研究组,P<0.05。研究组教学满意度较参照组高,P<0.05。结论:在胃癌疾病临床教学中开展临床路径复合问题导向教学法可将医学生的综合能力和素质显著提升,获得满意的教学成果,临床应用价值极高,可广泛推行。
简介:【摘要】目的:把混合式教学方法应用在《机能实验学》教学中,探讨分析混合式教学方法应用效果。方法:选取2020级中医学(5+3)一体化的80名本校学生作为本次研究对像,按照不同的教学方式分为常规组(应用传统教学模式)和研究组(混合式教学模式),每组40名学生,两组学生完成教学学时后,对比两组学生考试成绩、教学满意度。结果:研究组学生成绩明显高于常规组(P<0.05),研究组学生教学满意度明显高于常规组(P<0.05),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:混合式教学方法可提升机能实验学改革效果,提高学生学习兴趣,掌握学习知识,收获较高教学效果,值得广泛推广及应用。