简介：摘要：为更好地保障我国林业发展需求，切实提升我国自然林区可持续发展的能力，必须充分认识到构建新的现代林业森林防火系统的重要性。文章着重对我国森林防火系统构建过程中的关键问题进行了探讨，并针对这些问题给出了一些对策，以期为建立一个良好的现代化的森林防火系统提供一些参考。

简介：

简介：本科院校高职院教学体系建设有其独特性，是保持高职特色的具体体现。通过对比国内外高职教学体系建设方面的现状，探讨在本科院校内我院高职教育、教学体系建设等方面的改革思路。、

简介：构建专业退出机制是我国高职教育进入注重内涵质量提高阶段之后的客观要求。教育部文件要求省级教育行政管理部门应该建立高职教育专业评估与退出机制，以加强对高职院校专业办学条件、专业人才培养质量的评估考核。目前我国各省教育行政管理部门尚未建立起高职教育专业退出管理制度。构建一套操作性强的高职教育专业退出评估指标体系，对于推动高职教育提升办学质量，促进高职教育健康发展非常必要。高职教育专业退出评估指标体系由6个一级指标、18个二级指标构成。

简介：在学习实践科学发展观、指导上海教育进一步改革并破解上海教育发展瓶颈的过程中，应特别重视职业教育。一方面，中央和市委高度重视职业教育，可是社会的旺盛需求与家长和学生的观念之间存在较大的落差；另一方面，上海职业教育本身在办学模式、结构布局和办学管理体制方面又存在着明显的不符合、不适应科学发展要求的矛盾和问题。

简介：本文对新形势下高等职业教育院校的定位和办学特色进行了研究,指出满足社会需求、引领本地区文化走向和成为社区性学习中心是高职院校新一轮办学定位调整的方向;对高等职业院校办学特色的含义和特征、基本构架和工作平台进行了探讨,指出高等职业院校办学特色应具有理论支持、系统实践和绩效证明.

简介：高职教育的课程体系研究始终是一个比较活跃的领域。合理的课程创新体系是突出高职特色的保证。传统的学科本位课程体系思想在高职教育中仍根深蒂固、能力教育在课程体系中还没有完全体现。我国高职教育课程体系中对于人才综合能力教育方面存在明显缺陷、为适应经济社会发展的需要，改革课程体系已刻不容缓。

简介：该文从树立科学的高职教育的质量观入手,对提高教学质量的重要性进行了论述,并结合学校的实践就如何构建高职教育的教学质量保障体系、监控体系进行了研究.

简介：高职教育师资质量观,表现为爱岗敬业、教书育人的师德质量观,理实一体、善于合作的师能质量观,开放包容、创新发展的师艺质量观。高职教育师资质量与人才培养目标之间存在着偏差,必须构建高职教育师资质量提升机制和评价体系,以实现高职教育师资质量多元评价。

简介：本文从任职教育中的军事基础课程体系建设面临的挑战出发，分析了建设中存在的主要问题，并以一些实践经验为依据，提出了任职教育中的军事基础课程体系建设应把握住的“五性”，从而以课程建设为着力点，以达到提高任职教育培养质量的目的。

简介：摘要如何将开放的理念、开放教育技术和手段引入职业教育领域，开展开放式职业教育，已成为我国开放教育和职业教育发展所面临的新课题，这就需要对其进行深入的研究和探索，以尽快构建起适应经济社会发展和给力于学习型社会建设的开放式职业教育体系。

简介：摘要: 依据目前社会性市场对高职高专中艺术设计人才的迫切需求，在教学方法上安排合理的学习目标，知识目标、专业技能目标的教学培养制度，构建起高职教育艺术设计专业教学体系专业课程模块化模式的运用，着力提升开展培养更多应用型、技能型人才，从而奠定一定的价值基础。

简介：摘要：课程思政理念能够在不同的教育阶段中都发挥积极作用，促进学生正确思想认识的不断进步。文章主要围绕“课程思政”理念下高职教育课程评价体系的构建展开研究，首先介绍了课程思政理念的含义，进而介绍了高职教育课程评价体系现状，基于两者的分析提出了课程思政理念指导高职教育课程评价体系构建的创新评价理念，关注学生自身；结合课程特点，进行个性评价；关注思想建设，采取综合评价等几种具体方法。

简介：高职教育教学质量监控和评价是教学质量保障体系的重要组成部分，其根本目的在于保证高职教育教学目标的实现，以及对正在运行的教学工作状况及达到的教学质量目标作出价值判断，发挥诊断，导向等功能，促进教师教学水平和教学质量的提高，本文从加强高职教学质量监控和评价理论的研究，建立监控与评估队伍，加大学生入学水平监控、加强师资队伍建设监控、保障监控和评价有效运行等方面做了探讨。

简介：新常态下高职教育质量评价体系建设,必须遵循职业教育规律,必须按教育质量评价要素确立评价标准,采用新的评价模式,确立考评分值。应当建立与传统教育评价体系既有相互联系又有区别的评价机制,适应职业教育承担历史责任的要求。

简介：摘要：面对国内经济水平的不断飞速发展，人们的生活物质水平也在不断提高，这时越来越多的人开始将目光投入到教育领域中，希望为下一代国家的中流砥柱开展更高质量的培养工作。而高职院校作为专业技术人才的培养基地，其需要及时调整自身教学理念，开展学生外语语言能力的评价新体系探索。本文以此为基础分析了高职教育学生外语语言能力评价新体系的内涵，阐述了高职教育学生外语语言能力的评价新体系建设的现实意义，提出了构建高职教育学生外语语言能力评价新体系的策略，希望能提供帮助。

简介：摘要：立德树人作为教育根本任务确立之后，教育部随即推进了基于核心素养的教学改革，使立德树人通过课程、教学、评价等各途径得以落实。为此，职业教育加强了教学标准体系的构建。《中等职业学校思政、语文、历史课程标准（2020年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，使立德树人在学科课程中的落实更加具体化。至此，职业教育的育人体系已经初步成型，呈现为“根本任务统领—课程标准指向—教材内容负载—教育教学落实—评价保证”这一逐渐细化、可操作、能检测的机制，其中，教师的教育教学正处于上承宏观目标、下及具体教学的中枢部位，是机制顺畅运行、达成实效的关键。从这个意义上说，立德树人根本任务真正实现，课程标准真实落地，在于教师，也即取决于教师的专业素养。“完善职教教师标准框架”“提高职教教师培养质量”，是教育部明确的职业教育教师队伍能力提升行动中的重点任务。毋庸讳言，职业教育教师队伍建设尚在途中，如何基于核心素养的教改大势，推动教师专业素养提升，使教改实现学生核心素养提升的目标，是现阶段学界必须研究的重要命题。

简介：摘要：教师是学校教学的主体，是学校人才培养的第一责任人。教师是学校的灵魂，是学校的根本，是教育事业发展的基石。对高职教师教学能力的评价是学校建设的关键环节，直接影响着高职院校的人才培养质量。目前高校正处于诊改的关键时期，根据“产教融合、校企合作”办学理念，通过学校的建设和教育教学改革提升教师教育质量才能更好地服务地方经济发展和社会转型，才能适应新形势下高校内涵发展需要。因此，构建高职教师教学能力评价体系来全面提升高职教师教学能力成为提升职业教育质量的重要途径之一。

简介：摘要：立德树人作为教育根本任务确立之后，教育部随即推进了基于核心素养的教学改革，使立德树人通过课程、教学、评价等各途径得以落实。为此，职业教育加强了教学标准体系的构建。《中等职业学校思政、语文、历史课程标准（2020年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，使立德树人在学科课程中的落实更加具体化。至此，职业教育的育人体系已经初步成型，呈现为“根本任务统领—课程标准指向—教材内容负载—教育教学落实—评价保证”这一逐渐细化、可操作、能检测的机制，其中，教师的教育教学正处于上承宏观目标、下及具体教学的中枢部位，是机制顺畅运行、达成实效的关键。从这个意义上说，立德树人根本任务真正实现，课程标准真实落地，在于教师，也即取决于教师的专业素养。“完善职教教师标准框架”“提高职教教师培养质量”，是教育部明确的职业教育教师队伍能力提升行动中的重点任务。毋庸讳言，职业教育教师队伍建设尚在途中，如何基于核心素养的教改大势，推动教师专业素养提升，使教改实现学生核心素养提升的目标，是现阶段学界必须研究的重要命题。

简介：摘要：随着产教深度融合的不断推进，高职教育正面临着如何更好地与产业需求对接，提升学生的职业能力和就业竞争力的挑战。本研究以“学分银行”体系为切入点，探讨了高职教育在产教深度融合视域下的应用和发展。研究采用文献综述和实证研究方法，分析了国内外高职教育中“学分银行”体系的实施情况和效果。研究发现，“学分银行”体系可以为高职学生提供灵活的学习路径和个性化的学习体验，促进产学合作，提高学生的职业素养和实践能力。本研究对于高职教育学界和实践界在推进“学分银行”体系应用和发展方面具有一定的参考价值，有助于进一步提升高职教育的质量和效益。