简介：

简介：摘要曲线和方程是解析几何的基本问题之一，核心就是曲线与方程的转化关系，而解析几何的基本思想就是建立曲线的方程，通过方程去研究曲线的性质。本文归纳梳理了几种常见的求动点轨迹方程的方法。

简介：仪务教育英语课程标准》（2011版）以描述学生“用英语做事”为主线，强调鼓励学生在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，培养学生综合语言运用能力。《牛津小学英语》（译林版）教材低年级有1A-2B4册，教材体系一脉相承，话题涉及介绍、身体、颜色、家庭等各个方面，语言材料比较简短，着眼于培养学生的英语学习兴趣和基本英语听说技能，以期“听说先行，读写跟上”。

简介：

简介：例1如图1，矩形ABCD中，点P在线段AD上运动，O为BD的中点，PO的延长线交BC于Q．若AD=8cm，AB=6cm,

简介：

简介：“转”在现代汉语中并不是一个趋向动词，但在山西大同方言中，“转”保留了古代趋向动词的用法，表示物体随动作发生位移，离开当前位置。本文拟从语义角度对大同方言中的“V转”进行分类，并试着分析其发展演变路径。

简介：摘要建立新型的师生关系对学校的教育教学工作将会起到“润滑剂”和“助推剂”的作用。本文从三个方面对这一问题阐述了笔者个人的看法要确立教师教育民主思想；要强化教师职业道德建设；要正确面对当前学生实际。

简介：利用多媒体课件变＂静＂为＂动＂——让主题图动起来,不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深学生对主题图中内容和情节的认知,有助于学生对知识的理解与运用。

简介：动态几何问题是几何图形中的常见问题，是中考数学的常见题型．有关四边形的动点问题常常与函数关系式、图形的面积联系在一起．既考查同学们对基础知识的掌握情况，又考查对知识的综合运用能力。现举例说明．供大家学习时参考。

简介：面对教育环境的多元化、教育对象的复杂性等诸多问题，品德课程从课程设置到教学内容，从教学方式到评价制度进行了一系列的改革，如何更加有效地提高品德课堂的实效性呢？基于学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点，在品德课程教学中，我们应该重视开展直接体验性活动，让学生真正“动”起来，主动学习探究，这样才能促进学生的有效学习，

简介：《数学课程标准》中指出：数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。在小学数学课堂教学中，教师萼努力把握教材中的知识，

简介：

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简介：摘要现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生己有知识和经验为基础的主动建构过程。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。而获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心，是学生建构的基础。本文结合自己的教学实践和探究数学体验学习，从把握主体性原则，让学生的手动起来；把握实践性原则，让学生的心动起来；把握创造性原则，让学生的脑动起来；把握开放性原则，让学生的口动起来；在数学课堂中提供机会让学生在实践中体验等方面阐述在新课程理念下引导学生体验学习，让初中数学课堂动起来。

简介：

简介：摘要数学教学应发扬教学民主，积极创设“活”的课堂氛围，要让学生“动”起来，让学生在“动”中去思维、去体验，在“动”中获真知。数学课堂可以说是由教师、问题、学生所构成的一种动态的三维模型，数学教学活动应该是由问题作为纽带而展开的教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通的互动过程，通过这种师生的互动，教师与学生、学生与学生之间的思维与情感得到交流、沟通、碰撞，从而使学生对数学的学习产生亲和力，构建绿色、生态的数学课堂环境。

简介：

简介：现代数学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生己有知识和经验为基础的主动建构过程。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学，、现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调“知识是不能被传递的，敦师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。而获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心，是学生建构的基础。本文结合自己的教学实践和探究数学体验学习，从把握主体性原则，让学生的手动起来；把握实践性原则，让学生的心动起来；把握创造性原则，让学生的脑动起来；把握开放性原则，让学生的口动起来；在数学课堂中提供机会让学生在实践中体验等方面阐述在新课程理念下引导学生体验学习，让初中数学课堂动起来。

简介：摘要学生是课堂教学的主体，必须让其充分地“动”起来，才能实现课堂教学的最大效益。