简介:一、中日小学生阅读反应的相同点 1.阅读期待。引领学生进入阅读文本,通过对调查结果的分析发现,中日小学生在阅读中充满阅读兴趣,满怀阅读期待进入阅读文本。在被调查的95名中国小学生中,94人回答喜欢《落花生》这篇课文,一人回答不喜欢。在被调查的86名日本小学生中有85人回答喜欢《落花生》,也只有一人回答不喜欢。尤其是日本小学生还给出了多种多样的理由。在被调查的84名中国小学生中,有83人回答喜欢《小狐狸买手套》这篇课文,只有一人回答不喜欢。被调查的80名日本小学生全部回答喜欢《小狐狸买手套》这篇课文。中日小学生对喜欢《小狐狸买手套》这篇课文都给出了各种各样的理由。可见,中日小学生绝大多数非常喜欢阅读这两篇课文。另外,中日小学生在阅读中都产生了丰富的情感体验,并积极进行表达,主动与文本进行对话,对故事情节、人物特征等进行思考与评判。这说明中日小学生是带着强烈的阅读期待进入阅读文本的。
简介:研究5.12震后三年灾区慢性创伤后应激障碍(PTSD)中学生的抑郁状况及其影响因素。结果:83例慢性创伤后应激障碍学生均存在重度抑郁;抑郁各维度及其总分与主观支持、支持总分及家庭功能的问题解决和沟通维度存在显著的负相关(P〈0.01),且抑郁总分与客观支持和家庭功能的角色维度存在显著的负相关(P〈0.05)。多元逐步回归分析后发现,支持总分及家庭功能的沟通维度对抑郁的解释贡献率达34.7%,结论:抑郁是慢性创伤后应激障碍的主要共病症状,社会和家庭应给予其更多的社会支持和交流沟通,逐渐降低其抑郁等不良情绪反应。
简介:摘要目前,高中化学有三个版本的课标教材,它们在编排上各有特点,尤其是在氧化还原反应概念的编排是各不相同,与大纲教材在教学策略的选择上有明显的区别,本文旨在通过对不同版本高中化学必修1关于“氧化还原反应”概念编排的比较,帮助教师了解不同的教学策略和增加氧化还原反应概念教学方法。