简介：摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师应珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一。幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验。它满足了幼儿的生理和心理的需要,促进了幼儿个性和社会性的发展。本文将从幼儿角色游戏的含义入手，指出幼儿教师开展角色游戏的现状和积极意义，并对教师在幼儿角色游戏的指导措施进行分析，希望能够给予广大幼儿教育工作者一定的帮助，更好地助力幼儿教育事业发展。

简介：支架理论作为现代教学策略实施的一种理论依据,在幼儿角色游戏中具有重要的应用价值.针对幼儿角色游戏中存在的问题,结合支架理论,通过合理利用情境支架、材料支架、言语支架以及经验支架,科学引导幼儿参与角色游戏,提高幼儿的学习能力.

简介：摘要随着我国教育的不断发展，对幼儿教育越来越重视。游戏作为幼儿教育中的重要组成部分，是实施幼儿教学的重要内容。利用游戏引导学生进行学习，让学生在玩的过程当中受到一些启蒙教育，从而真正的做到寓教于乐。幼儿教师在整个幼儿教学过程当中具有非常重要的地位，在幼儿教师的引导下可以充分的将幼儿游戏进行有效的实施。但是在实际的教学过程当中，幼儿教师要在游戏当中找到正确的位置，扮演正确的角色，从而不断的引导幼儿进行学习。因此本篇文章主要针对幼儿教师在幼儿游戏中的角色定位进行相应的探究，以期通过对幼儿教师在游戏当中的角色认识，不断的利用幼儿游戏促进幼儿教育工作的有效开展。

简介：

简介：摘要《幼儿园工作规程》指出幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快地、有益地自由活动。在保证幼儿游戏的权利和时间、尊重幼儿游戏意愿的同时，还要提供丰富的游戏材料，创造良好的游戏环境，让幼儿自由自主地选择游戏的内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。

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简介：游戏是幼儿教育的重要环节,幼儿在游戏中完全的释放自己。儿童的性别角色意识几乎是在游戏中形成的。教师在游戏中的性别期待、性别教育理念影响其进行游戏指导和性别教育。对儿童性别角色发展相关研究进行梳理，从双性化教育理论视角出发，整合出游戏中教师性别教育指导策略：教师应突破自身性别刻板印象，创设公平的性别教育环境，在游戏活动中促进幼儿性别角色认知的良性发展。

简介：摘要区域游戏是幼儿自主学习、自我探索、自我发现和自我完善的重要活动，区域活动中探究性学习行为的出现、保持和深入的挖掘整个发展过程，都需要环境和人的支持。区域游戏中促进幼儿探究性学习的策略主要包括以下三个方面，一是环境创设与材料投放，二是教师角色定位与指导原则，三是家长参与和资源整合。

简介：摘要足球运动是一项集体性活动，在此过程中能使学生感受到团队情谊，实现精神满足，收获健康体魄。传统课堂足球教学方式构成相对比较枯燥，无法激发学生学习足球的兴趣，导致学生不能发自内心地喜欢这项运动，持续坚持下去的难度比较大。本文通过描述课堂足球游戏相关内容，对培养学生足球学习的兴趣进行了详细分析。

简介：摘要近年来，幼儿的自主游戏在幼儿教育中的地位越来越受到重视，是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，自主游戏给幼儿带来快乐、经验、思想、健康，是发展幼儿个性的有效手段，是促进幼儿个性发展的重要途径。在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，根据自主游戏的特征及自主游戏存在的问题，从教育观、游戏环境的创设、游戏材料的提供、教师观察、了解幼儿游戏的进程，并适时地给予幼儿帮助指导等几方面来分析幼儿自主性游戏的指导策略，通过研究与探讨使得幼儿自主性游戏的开展得到更好的保证，促进幼儿个性的健康发展。

简介：幼儿园自由游戏中，自主和规则是一对矛盾体，过分强调规则，幼儿将失去自主发展的机会；过分强调自主，没有规则约束，游戏就会毫无质量和意义。影响自由游戏中自主和规则平衡的因素有教师的传统观念、规则制订的合理性、不同年龄段幼儿规则意识的认知差异，两者之间的三个平衡点在于教师教育价值观与自由游戏本质的平衡、规则合理性与幼儿自主权利平衡、规则可行度与幼儿发展规律的平衡。

简介：摘要在幼儿园里，数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。《纲要》明确要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”①在幼儿园的数学活动中，幼儿在教师或成人的指导下，通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索，是幼儿发展思维能力的过程。积木建构游戏蕴含着丰富的数学知识和经验，融操作性、艺术性、创造性于一体，促进幼儿思维、动手操作、语言表达等能力的发展。由此可见，利用积木建构游戏来发展幼儿的数学能力，采取有效的策略方法，对幼儿思维能力的发展是非常有意义的。

简介：创新教育必须从幼儿抓起,创新教育理念,幼儿的创造性思维才能得到更大的培养和提升,孩子才可以在“五彩缤纷”天马行空”自由自在”的天空中碰撞出火花,绚丽盛开.本文针对有效培养幼儿创造力的思维游戏实践进行了探究,希望在教学过程中,教师能够积极创造情境,不但要肯定幼儿的创新意识,还要尊重幼儿的实践,让幼儿在思维游戏活动中收获知识、陶冶情操、磨练意志,形成健全的人格.

简介：幼儿天生爱游戏，而角色游戏又是幼儿最喜欢的游戏，在实际的游戏开展中，角色游戏存在由教师确定游戏主题、布置游戏环境、幼儿直接去玩的现象，通过开展自创角色游戏，从中梳理总结出教师指导策略有三种：提供材料，“无声”支持；树立榜样，默默支持;直接介入，适时支持。

简介：摘要：结构游戏属于创造性游戏，指在幼儿园里幼儿根据自身的生活经验和丰富的想象利用各种游戏材料动手操作进行搭建构造物体的一种创造性游戏，结构游戏对幼儿创造性能力、审美能力以及动手操作能力的培养等方面有很大的价值。

简介：《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域部分指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式”,“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”.

简介：摘要《纲要》中指出幼儿园的一日活动要以游戏的形式进行开展，因此现在大多幼儿园在进行一日活动时都能按照《纲要》的要求去进行，并且许多幼儿园还进行了创新，加入了本土特色游戏，这对幼儿的发展是十分有利的，但是在进行本土特色游戏时，幼儿教师、幼儿自我、幼儿之间的有效评价对幼儿的全面发展是有助益的，但是目前许多幼儿教师缺乏对本土特色游戏评价的能力，针对这一问题幼儿教师需要进行改进，找到合适的评价方法。

简介：幼儿园各种活动中,教师的观察是指导的基础.教师想要敏锐地捕捉幼儿的动作、表情或语言等方面的信息,快速地做出正确的判断和反应,需要凭借教师的观察能力和分析解读能力.在幼儿园角色游戏的组织中,一些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,常常会因观察策略运用不当而出现“焦点”“断点”和“盲点”的现象,导致游戏无法顺利进行.笔者在教学实践中,认真剖析“三点”现象,探索有效的观察策略,从而在观察中获得大量信息,使游戏的指导更具针对性.

简介：在课程游戏化中提到,只有根本转变长期以来＂教师为中心＂的惯性思维和注重知识传授的倾向,才能从根本上转变理念,从而改变行为,去幼儿园教育＂小学化＂倾向,提升幼儿园的保教质量。那么,＂学会放手＂就是这一精神引领下的通俗理解。