简介：摘要目的探讨微信公众平台在消化内科临床带教中的应用效果。方法选取2016年8月-2017年8月在消化内科实习大专护生共计50名。随机分为对照组和试验组。对照组采取传统教学模式，试验组采取微信公众平台模式进行授课。结果试验组整体考核远远高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；结论采取微信平台教学模式能提高护生的理论及操作技能，同时也能提高护生满意度。

简介：摘要从喉癌患者手术后出院准备度包含的内容、病人出院准备度的评估工具、影响病人出院准备度的因素等3个方面对病人出院准备度的护理研究进行综述，为进一步研究喉癌患者出院准备度提供参考。

简介：摘要目的对教学医院临床带教老师教学能力评价体系的构建开展研究。方法选取数名临床带教老师和访谈专家，通过查询文献、深入访谈和咨询问卷，确定带教老师教学能力评价体系和评价指标（并赋予相应权重）。结果确立了对临床带教老师教学能力评价体系和40项评价指标，其中3项一级指标，8项二级指标，29例三级指标。结论全面的、科学的教学医院临床带教老师教学能力评价体系可以全方面的体现出带教老师的教学能力，是一种实用的教学管理工具。

简介：背景:髌骨不稳定的疾病逐渐得到重视,而治疗髌股关节不稳定的方法很多,需要探讨一个安全、有效、副作用小的手术方式。目的:探讨带袢钛板单骨道重建与骨槽带线锚钉双束重建内侧髌股韧带治疗复发性髌骨脱位的疗效比较。方法:回顾性分析2014年12月至2016年12月收治的复发性髌骨脱位患者69例,均为单膝,其中对照组采用带袢钛板单骨道重建,共33例,男7例,女26例,年龄15~30岁,平均(18.5±3.5)岁;试验组采用骨槽带线锚钉双束重建,共36例,男8例,女28例,年龄15~30岁,平均(17.9±4.3)岁。患者术前症状主要包括行走摔倒、关节不稳、髌骨多次脱位病史,查体示髌骨恐惧试验(+)。测量术前和术后的外侧髌股角、髌骨倾斜角,采用术前和术后行Kujala主观评分、Lysholm评分来评估膝关节功能。结果:所有患者均获得随访,随访时间为12~36个月,平均(24.0±2.1)个月,切口均愈合良好,活动无受限,查体示髌骨恐惧试验(-),患者均较满意,对照组和试验组的末次随访Kujala主观评分分别为(83.6±3.3)分和(87.2±2.9)分,与术前比较差异有统计学差异(P<0.01),组间比较无明显统计学意义(P>0.05);末次随访Lysholm评分分别为(89.5±2.9)分和(90.0±8.9)分,与术前比较差异有统计学意义(P<0.01),组间比较无明显统计学差异(P>0.05)。结论:带袢钛板单骨道重建与骨槽带线锚钉双束重建内侧髌股韧带治疗复发性髌骨脱位均可有效改善髌股关节不稳的状态,短期内可获得良好的临床效果。

简介：摘要目的把临床路径作为一种带教模式，并将其运用到普外的实习生带教中，在比较了这种带教模式和传统教学之后，找到更加高效的教学方式。方法随机挑选苏州大学附属第二医院2014年的普外科本科生实习人员40名，平均分成两组，即对照组与观察组，对照组进行传统带教模式的实习教学，观察组进行临床路径模式的带教，在观察实践了一个月之后，对双方实习人员进行考核分析。结果观察组的理论知识、实践操作以及总成绩均优于对照组，有统计学差异，P<0.05。观察组的带教满意指数均优于对照组，有统计学差异，P<0.05。结论将临床路径作为一种普外科的实习生带教模式，有助于整体提升实习生的学习质量，帮助学生提升动手和动脑的能力，也有助于激发带教老师的积极性，在保障教学流程正规且有效的前提下将带教质量有效提升。

简介：摘要：目的 评价周带教计划在骨科护理教学实践中的运用效果。方法 对 2015年骨科护理实习生 60人进行，对照组采用传统的教学方法，实验组采用周带教计划的教学方法。 结果 实验组的护生理论考试、基础操作考试、带教老师满意度、教学方法满意度、自我满意度等分数以及学生晨会提问知晓率均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 在护理带教中制定周带教计划，使护生在骨科护理教学中学习内容细化，提高护生在骨科临床护理实践中理论知识和实践操作能力。

简介：摘要护理教育中临床护理教学占据非常重要的位置，其可以帮助护理实习生相互结合在校内掌握的临床护理操作技能、护理技能、相关疾病治疗、护理基础知识等内容，对护理实习生实现角色转变起着决定性的作用。护理教育整体质量、培养护理实习生的素质在很大程度上受到临床教学质量的影响。因此，临床带教老师应该从自身角度出发，制定针对性的带教计划使护生顺利完成实习。本文对临床教师如何完善护理实习生带教工作进行全面探讨。

简介：摘要目的探讨情境教学法在呼吸内科护理带教中的临床应用，分析情景教学法对护理人员能力提升的作用和意义。方法选取2016级护理专业学生80例子作为研究对象，将全部80位学生以随机的方式分为各40例的观察组和对照组；观察组学生给予情境教学法实施教学，对照组学生给予传统教学法实施教学；观察两组学生在课程学习接受后的临床能力，包括健康教育能力、临床处理能力以及交流沟通能力。结果观察组学生的健康教育能力、临床处理能力以及交流沟通能力与对照组学生相比，均有显著优势，此差异具有统计学意义，P>0.05。结论在呼吸内科护理带教过程中，充分运用情景教学法，能够显著提升学生的学习效果，具有较高的临床推广意义。

简介：摘要临床实习是护生最后的学习生涯，也是将理论应用于实践过程，笔者多年的护理临床带教中发现大部分护生对护理专业存在诸多矛盾和困惑，传道授业解惑乃为师者之责，本文笔者结合个人经验谈谈如何引导护生正确认识护理专业。

简介：摘要：目的 探究循证护理在脑外科护生临床带教中的应用价值。方法 从我院脑外科选取 30名护理实习生，将其随机等分为两组。其中对照组的 15名护理实习生接受常规临床带教，观察组的 15名护理实习生，将循证护理应用到临床带教中。两组均进行为期 2个月的培训，培训结束后要求 30名护理实习生参加脑外科护理的理论知识考试，并进行计分比较。此外还针对观察组的 15名护理实习生，填写“循证护理教学方法评价”调查问卷。结果 对照组的优良率为 66.7%，观察组的优良率为 86.7%。多数护理实习生对循证护理教学给予肯定评价。结论 在脑外科护生临床带教中，应用循证护理可以切实提高护生的工作能力，为病患提供更加完善的护理体验，具有推广应用价值。

简介：摘要目的分析互动式教学在护理临床带教中的应用效果。方法将2016年8月-2017年9月于我院实习的71名实习新护士根据随机数表法分为两组，对照组（n=35）采用传统代教方法，观察（n=36）实施互动式教学方法，对比两组教学工作效果差异。结果观察组理论知识、操作技术得分均明显高于对照组（p＜0.05）；两组教学安排、教学模式、教学态度满意评分对比差异显著（p＜0.05）。结论互动式教学在护理临床带教中的应用效果突出，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨加强护理实习生管理与提高带教质量对于实习效果的影响。方法选取2017年2月~2018年1月期间于我院实习的72名护生作为研究对象，根据加强带教管理的前后，分为观察组（加强管理后）37名和对照组（加强管理前）各35名，比较两组护生的实习效果。结果带教前两组护生的理论知识和专业技能水平相仿（P＞0.05）。带教后，与对照组护生相比，观察组护生的理论基础（92.83±3.65）分＞（84.22±4.13）分和专业技能水平（88.74±4.25）分＞（79.94±2.07）分以及在规范操作、服务态度、协调与协作能力以及学习能力等方面的表现评分相对更高（P＜0.05）。结论加强护理实习生管理与提高带教质量，护生能够获得更好的实习效果，其专业能力和职业素养均可以从中得到锻炼和提升。

简介：摘要放射科作为医院一个重要的临床科室，专业的医学影像人才在极大程度上影响了其发展水平，而CT检查则是与临床最密切的一种影像检查方式之一。为提高我院医学影像专业医学生的专业水平，以培养更适合临床的影像诊断医生，我院对医学影像专业学生在CT诊断实习进行一系列探索与改革，力求提高其临床思维与影像诊断能力。

简介：摘要目的探讨在分级护理中的教学模式以及责任制整体护理下的应用效果。方法将所调查的160名大专生按照所要求的进行分组处理，一边是对照组，一边是实验组，这两组的人员平均分配，每个小组大约有80名。对于两个小组来说，所要完成的任务也是不同的。实验组主要是通过动手实践来进行的，主要是由老师带领在不同的环境下完成不同级别的患者护理，而对照组则是按照实验要求，也是由专门的老师带领进行临床实习。一般来说，按照我国实习护理的要求，大约两个多月就可以完成实习，然后对实习进行一个总体的评价。结果显示对照组无论是在急流知识方面还是在患者满意度方面以及在操作等方面都是略逊于实验组，在最后的考核中实验组的成绩也是高于对照组的。（P＜0．05，P＜0．01）。结论从这个对比中，我们就可以得出，在责任制整体护理环境下，分级护理带教模式在一定程度上提高了学生的综合素质，使得患者更加满意。

简介：摘要目的应用关键词提炼的方法提高实习生对自理能力评估内容的记忆。方法以传统记忆方法为对照组，以利用关键词提炼记忆方法为实验组，比较不同记忆法对实习生记忆自理能力评估内容持续时间。结果实验组记忆持续时间明显比对照组久（P<0.05）。结论应用关键词提炼方法记忆自理能力评估内容时间持久，印象深刻。

简介：目的探讨问题学习教学模式在血液透析临床带教中的应用。方法研究对象搜集自2016年—2017年期间在我院血液透析室进修的进修生10名，根据所使用的带教模式将其分为试验组和对照组，各5名进修生。对照组进修生采取常规的带教方式进行临床实习，试验组进修生给予问题教学模式实施临床带教。结果试验组进修生的理论知识成绩和临床实践操作成绩，均显著高于对照组进修生，统计学分析结果表明P值均<0.05。试验组进修生的自主学习积极性，显著高于对照组进修生，统计学分析结果表明P值均<0.05。结论问题教学模式在血液透析临床带教中的应用，能够显著提高进修生的实习成绩，并提高其自主学习积极性。

简介：摘要目的探讨在儿科护理教学中采取循证带教和传统带教的应用效果。方法抽取2017年4月~2017年10月到我院血液儿科进行实习的88名护生进行对照研究，按照教学方式不同将其分为传统组和循证组，分别为44例。对比各组的最终考核成绩。结果循证组的理论考核成绩、实践操作成绩、考核优良率以及对于带教老师的满意度均高于传统组，P＜0.05表示差异有统计学意义。结论在儿科护理的过程中采取循证带教方法，能够提高护生的考核成绩。

简介：【摘要】： 目的：讨论呼吸内科临床实习带教中采用临床路径教学法的效果。方法：研究的方式将 60 例实习生分为两组进行比较，分别实施传统的教学方式以及临床路径教学法。结果：观察组实习生的考核分值明显比对照组高，同时实习生在动手实践、综合能力、团队能力等方面，观察组明显高于对照组，并且观察组的实习生对自我满意分值以及对带教方式的满意度也高于对照组，（

简介：摘要目的探究分析综合护理对喉癌术后带管患者生活质量的影响，以供临床参考。方法选择2016年5月至2017年11月在我院诊治的70例喉癌术后带管患者作为观察对象，随机数字表法分组观察组、对照组，两组分别35例喉癌术后带管患者，对照组喉癌术后带管患者给予常规护理，观察组喉癌术后带管患者给予综合护理，对比两组对喉癌术后带管患者生活质量评分及自我护理技能掌握情况。结果观察组喉癌术后带管患者生活质量评分高于对照组，自我护理技能掌握情况优于对照组，差异明显，P<0.05。结论对喉癌术后带管患者行综合护理，可有效提高患者生活质量，提升自我护理技能，值得临床推广使用。

简介：摘要目的探讨分析问题式教学应用于妇产科临床带教中的意义。方法将2015年10月~2017年10月来我院妇产科参加实习的100名医学实习生平均分为对照组和观察组各50名，对照组实施常规妇产科带教模式，观察组采取问题式教学法开展临床带教工作，评估两组教学效果。结果与对照组相比，观察组实习生开放性内容得分以及考核总分明显高于对照组，逻辑思维能力、学习积极性、归纳问题能力、求知欲以及积极发言勇于提问等观察指标更优，两组数据差异具有统计显著性(P＜0.05)。结论采用问题式教学法开展妇产科临床带教工作效果显著，可有效提升实习生积极主动性，强化其逻辑思维能力以及自我创新能力，建议加以推广应用。