简介：中国特色社会主义理论自觉是指作为理论主体的中国共产党在对中国特色社会主义理论体系充分认识的基础上,依据现实的具体情况,遵循理论发展演进的规律,推动中国特色社会主义理论体系的发展。学习意识作为理论自觉的前提,问题意识作为理论自觉的动力以及创新意识作为理论自觉的保证推动了中国特色社会主义理论自觉,系统、完整地总结和阐述中国特色社会主义理论自觉的基本经验,对于推进中国特色社会主义理论体系自觉地向前发展,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”有着重大意义。

简介：中国共产党成立90年来,不断进行理论创新,先后创立了两大理论成果。其中,中国特色社会主义理论体系是在我国改革开放和现代化建设新的历史时期形成的,是马克思主义中国化的最新理论成果。这一理论成果不仅内涵丰富,思想深刻,而且蕴含着马克思主义的基本理论特质,具有鲜明的辩证特征。本文从四个方面对中国特色社会主义理论体系的辩证特征进行了论述。

简介：中国特色社会主义理论体系逻辑严密,层次分明。第一逻辑层次是理论基石,指马克思列宁主义、毛泽东思想;第二逻辑层次是理论的主线,指建设有中国特色的社会主义;第三逻辑层次是核心内容,包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想。

简介：中国特色社会主义理论体系具体包含邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大战略思想,是一个科学的理论体系。其每一部分都包含着丰富的人本意蕴,以人为本始终贯穿于中国特色社会主义理论体系的发展过程,构成了整个理论体系的一条发展脉络。

简介：摘要：党的十八大提出了要坚定中国特色社会主义的理论自信，中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的重大成果，也是我们中国共产党和广大人民群众共同实现中华民族伟大复兴中国梦的重要奠基石。党和国家要带领广大人民群众坚定不移走中国特色社会主义发展道路，从而进一步实现全面建成小康社会的目标。深刻理解中国特色社会主义理论的内涵以及实现路径，才能更好的坚持中国特色社会主义理论自信。

简介：科学发展观是中国特色社会主义理论体系的最新成果,是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须长期坚持和贯彻的重大战略思想。

简介：摘要：基于建构主义理论对前科学概念的教学主要有支架式教学、抛锚式教学和随即进入教学。通过对比三种教学方式的区别，从而总结其在实际课堂教学过程中的应用策略。

简介：本文认为有中国特色的社会主义理论是邓小平同志对马克思主义在新时期获得创造性发展所作出的贡献。并从哲学基础的层次性、哲学思想的新特点等方面论述了这个问题。

简介：提出并科学定义“中国特色社会主义理论体系”是十七大的一大亮点，更是十七大闭幕一年来学术界研究的一个重点、一大热点。绝大多数学者认为中国特色社会主义理论体系与马列主义毛泽东思想是继承发展的关系，体系不包括毛泽东思想。高度认同中国特色社会主义理论体系是一个“科学理论体系”。关于体系的形成过程有三阶段、四阶段、五阶段、六阶段等多种观点。关于体系的精髓至少有四种观点。关于体系的主题也有四种观点。其它在理论体系的内涵、理论体系的特征、三大成果在理论体系中的地位、理论体系产生的重大意义以及提出这一概念的必要性。这一体系与新民主主义理论体系的异同、与民主社会主义理论体系的区别等方面都提出了诸多见仁见智的学术观点，并指出了下一步中国特色社会主义理论体系深入研究的方向。

简介：现代性既是人们认识现代社会的一个总体性概念，又是一个充满矛盾和对抗的过程。现代化进程不可避免地存在着现代性悖论。中国是在探索适合本国的现代化道路，实现社会转型的进程中遭遇现代性悖论的。30年改革开放的历程就是一个不断与现代性悖论抗争的过程。邓小平理论为现代性在中国的迅速发展创造了条件，同时也为超越现代性悖论提供了出场路径；科学发展观，是对现代性悖论的深刻反思和积极矫正；构建和谐社会则体现了现代性悖论的人文关怀。

简介：建设中国特色社会主义,是根据我国实际情况,结合马克思主义指导思想,提出的具有针对性的一种社会理论体系。这个体系的提出,使我国能够采用改革开放的发展模式,对我国各个领域的发展,有极大的促进作用。本文通过分析马克思主义和中国特色社会主义理论体系之间的关系,研究了马克思主义对中国特色社会主义理论体系的影响。

简介：摘要：建构主义理论强调知识与个体之间的关联性，其主张个体参与到某种意识的建构之中并从中获得知识，而并非以被动模式接受知识，在小学科学教学中具有一定的应用价值。探究建构主义的基本理论，可知其相较于传统教学方式，能够更好地迎合小学生的心理状态以及教育需求。本文以小学科学教育为例，探究在建构主义理论指导下进行小学科学课程教育的价值及具体应用策略，为提升教学效果、提高学生科学素养及科学精神等提供新的思路。

简介：毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想分别是中国特色社会主义理论发展进程中的起始阶段、体系形成阶段、进一步发展阶段.科学发展观进一步回答了什么是发展、为什么发展、怎样发展的重大问题,是中国特色社会主义理论发展进程中的相对成熟阶段.

简介：本文结合学习邓小平建设有中国特色社会主义理论,在简要探讨社会主义初级阶段的提出、形成和发展基础上着重探讨了什么是社会主义这一重要的理论问题。

简介：正确培育和践行马克思主义理论研究观是习近平在哲学社会科学工作座谈会上讲话的重要精神。马克思主义理论研究观是关于哲学社会科学工作者怎样展开马克思主义理论研究的基本观点和看法,主要包括理论研究立场、理论研究观点、理论研究方法。科学的马克思主义理论研究观严格规定了马克思主义理论研究对象和马克思主义理论研究方法,为当代马克思主义研究和哲学社会科学研究提供了根本研究范式。

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简介：摘要：建构主义理论是由心理学家皮亚杰所提出的学习理论，源自于儿童认知发展规律。建构主义理论改善了传统的教育模式，对教育观念也进行了创新。在我国新课程改革和素质教育理念实施后，小学科学的教学地位显著提高，小学科学学科知识能够培养学生科学精神和科研意识，能够有效地培养学生实践能力和创新精神，对学生未来发展具有重大意义。在建构主义理论的基础下开展小学科学教学能够以小学生认知发展为出发点对小学生进行教育和培养，让学生更好地掌握小学科学学科知识并提高学生的科学素养。

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简介：摘要：近年来,随着我国教学计划的不断改革,小学科学作为一门重要的课程,在我国的用处也十分广泛，但小学科学课堂教学的效率一直不容乐观。新课程背景下,教师应该着重提高小学科学课堂教学活动设计的有效性,不断对课堂教学模式进行深化改革，充分渗入当代先进的教育元素，更好的引导学生掌握基本的知识与内涵。同时还能够不断的接触有效地课堂教学活动设计，极大的培养学生的各项基本能力，锻炼学生自身的思维意识，对学生全面发展具有极大的指导意义。