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简介：〔摘要〕由于数学具有较强的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对数学感到枯燥、乏味。但当他们对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，就会积极主动、愉快地去学习。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

简介：课程改革既包含教学内容的改革，也包含教学方法的改革，二者很难截然分开，比如在伴随课程方案下达的配套指导性意见中，就不仅包含教学内容，也包含教学方法。然而，指导意见中的教学方法与教师在课堂中的实际应用之间有相当大的距离。经过十余年课程改革实践，人们逐渐认识到，如果说课程教学内容改革可以自上而下由国家组织专家主持完成，那么课堂教学方法改革则需要由教师自下而上主动开展。没有自下而上的课堂教学方法的变革，课程改革就难以得到完全贯彻。自下而上的教学方法改革，在方法论上就体现为带有教师个性特征的各种类型的课堂教学改革实验。

简介：对于大多数初中学生来说,作文是桩'苦差使',然而要提高学生的写作能力却是初中语文教育的一个重要任务。如何来突破难关,我们的做法是:以口语训练促进写作训练。缘何要选择口语训练作为切入口呢?我们认为:从语言发展的历史来看,人类是先有口语后有文字的,人们学习语言也是先学会说话,然后才学习写字,说是写的基础,两者相辅相成,互相促进的。随着社会的发

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简介：〔摘要〕本文结合作者将高三英语报刊阅读和我校省级课题“以导引学以练促学”课堂教学新模式的有关要求，对英语报刊语感阅读教学、课堂教学模式创新做了大胆的尝试。

简介：本文从叙事模式和女性人物言说倾向两方面入手,探讨了女导演李少红潜在的男性话语立场使剧本的反封建创作初衷和人道主义思考变了味.在对中国传统宗法制旧家庭的血缘伦常无情批判、嘲讽的同时,是男权中心意识的无意识显现.

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简介：上海市朝春中心小学是一所区级中心小学，由原普陀区中心小学与曹杨新村第一小学两所名校合并而成。现有教学班50个，教职员工139人。学校领导富有管理经验，教师教学业务水平高于其他学校，因此该校既是普陀区也是全市的名校之一。

简介：针对目前机械设计与制造专业毕业生的技能结构和市场需求不能有效接轨,学生的实践能力、动手能力和实际工作能力与未来就业岗位的要求难以衔接的问题,提出了基于工作过程的开放式机械实训中心的建设思路,阐述了其建设的基本框架和特色。

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简介：本文针对校园网应用系统，异构数据库信息交换与共享困难的问题，较详细的介绍了基于XML的数据交换中心原型系统的设计与实现，系统利用XML具有良好的扩展性、自描述性、形式与内容分离等特性，较好的解决了校园网应用系统问的数据交换与信息共享问题。

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简介：1988年，75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，有记者问获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”一个白发苍苍的学者沉思片刻后回答道：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么重要的东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，自己的事情自己做，做错事情要表示歉意……”就是这些最基本的道德规范，诺贝尔奖获得者认为是他学到的最重要的东西。可见，教育的本质，首先是教会学生做人。“育人为本、德育为先”应该成为每个教育工作者的共识。

简介：数学教学中鼓励学生动手操作进行数学学习，比把现成的结论直接教给学生效果更好。动手操作可让学生在“活动”中真正经历数学知识的形成和应用过程，在“主动”中发展，在“合作”中获取知识，在“探索”中不断创新。

简介：学前儿童安全教育存在“安全知识必然促使安全行为增加”的观念误区，人们对儿童也存在“说到就能做到”的假想，这道鸿沟的存在主要缘于成人和儿童视角的差异。破除这些问题必须洞悉并基于儿童生理结构、心理结构和学习上的本体特点：娇小的身体、脆弱的能力，旺盛的心力、固执的思维，支架地学、重复地习。学前儿童安全教育的有效开展，务求建立安全标准体系使安全教育有章可循，具体实施中千方百计确保儿童能懂会做，多方合作齐抓共管以筑牢儿童安全保护之网。

简介：以名著达致修养看似美好，实际上并非坦途，它注定无法解决死人之手问题——由时间和名著表达方式造成的接受困难。这是赫钦斯名著阅读计划无法推广的原因。以名著达致修养最终会悖论式地造成名著本位，在规定时间训练学生咽下大量名著“锯末”，其结果是制造学者而非培养通达之人，因此更适合研究生而不是本科生。对本科生来说，变通办法是综合施特劳斯方案与茨威格方案，同时重视教材和论文的价值。对学生来说，可以考虑余华方案，据自己的精神气质取舍名著。

简介：在物理教学中。要改善或提高课堂教学效果，教师就应注重对学生心理的研究．结合学生的心理特点来指导自己的教学。

简介：有人做过调查,不同年龄段教师的幸福感来源是不同的,但唯一相同的是＂成就感＂。而教师的＂成就感＂是很具体的,如上了一堂满意的课、转化了一名＂后进生＂、毕业后的学生看望自己等等。这说明教师的成长源于内心的觉醒,而内心的觉醒源于对职业幸福感的追求。

简介：数学审美作为数学方法，实质是以美求真。以美求真是指用美的观点去，思考问题时，就会形成数学思维的美学方法和解题策略，美的观点一旦与数学问题的条件与结论的特征相结合，人们就能凭借已有的知识和经验产生审美直觉，从而决定能否运用数学的方法(简单性方法、对称性方法、和谐性方法、奇异性方法等)确定解题的总体思路和人手方向。