简介：摘要：历史学科是一门涵盖广泛、历史悠久的学科，它不仅是文化的重要组成部分，也是人类认识和反思过去的重要手段。在高中历史教学中，培养核心素养是促进学生全面发展、提高未来竞争力的重要举措。本文将探析高中历史学科核心素养的培养策略，以期提高学生的历史素养和综合素质。

简介：摘要：在新课程改革的要求下，高中历史教师要充分重视学生在教学中的主体地位，深入贯彻“以生为本”的教育理念。但就目前的高中历史教学来看虽然大部分教师已经在教学改革的道路上有着很大发展，但还有很多教师一贯执行以教师为课堂主体的单向式讲授教学方式。因此，在教育改革的推动下新时期的高中历史教学要立足于学生综合能力提升和可持续发展，要以学生为中心培养历史核心素养为教学目标来开展高中历史教学活动，从而全面落实“以人为本、立德树人”的教学理念。

简介：2018年历史科试题具有以下几个鲜明的特点。第一，通过试题设计，全面落实“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能，准确体现出新时代高考内容改革的核心要义。第二，明确体现历史学科对考生的能力素养要求。如第41题，围绕“基层社会治理”问题，考查了唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养。

简介：摘要：初中历史学科的教学模式是很重要的，好的教学模式更利于学生们的学习，用科学的方法进行历史学科的教学，将历史活灵活现的展现在学生面前，可以帮同学们更好地还原历史，从而更好地理解历史，能够更好地培养学生的历史修养。

简介：历史学科核心素养的五个方面是一个互相联系、不可分割的整体,历史解释能力则是历史学科核心素养的综合表现。让学生全面认识、充分理解历史事物,并将其有理有据地表达出来,这是历史解释能力培育的一个完整过程。

简介：摘要：在当前的高中历史教学中，培养学生的历史核心素养已经成为教学工作的重要目标。认真做好这项教学工作，对于促进学生的健康成长有着重要意义。基于此，以下对高中历史教学中历史学科核心素养的培养进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：近年来随着新课教育的改革，历史学科核心素养是为了适应立德树人根本任务的时代需求而提出的，历史学科教学与高中历史课堂教学活动的有机融合是培养学生历史学科核心素养的主要渠道。

简介：摘 要：中华文化博大精深，文化的传承需要历史的见证，历史是我国劳动人民的智慧结晶，也是事件的真实写照，历史的彰显意义非凡。对于教育行业来讲，历史作为一门主要学科，发挥着极其重要的作用，学好历史不仅仅能够增加自己的文化层次，也能在学习的过程中丰富个人的素养，体味文化的内涵。正是由于社会的进步，导致人们眼光的变化，对于历史这门学科的看法也发生了改变。对于教育行业来讲，注重核心素养的培养非常重要，能够提升学生的基本内涵，促进他们更好地学习。

简介：摘要：2020年国家教育部对普通高中历史课程标准进行了修订，不但要求在课堂上践行对学生核心素养能力的培养，而且高考也日益加强对学生的历史学科核心素养的考查。本文主要从高考考查的角度，分析高考对历史学科核心素养的考查形式及意图，希望能为新课程标准下的高中历史教学提供有益的借鉴和参考。

简介：【摘要】历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史学科的核心素养是通过学习，培养学生的历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，从而提高学生的分析能力，综合评价能力，进而透过历史现象去正确看待社会现实问题。学习历史能培养学生正确的人生观，世界观和价值观，培养学生知史明哲理的综合素质。

简介：摘要：历史学科的核心素养培养问题对历史教师的教育观念以及教学方法提出了新的要求。初中历史教师需要适应时代的要求，在教学中不仅仅限于历史知识的传授，更重要的是通过对历史学科的学习，不断地提升学生的历史学科素养，从而将历史教学的最高目标真正体现出来，给学生以历史的智慧。

简介：摘要：历史学科的核心素养培养问题对历史教师的教育观念以及教学方法提出了新的要求。初中历史教师需要适应时代的要求，在教学中不仅仅限于历史知识的传授，更重要的是通过对历史学科的学习，不断地提升学生的历史学科素养，从而将历史教学的最高目标真正体现出来，给学生以历史的智慧。

简介：摘要《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经正式颁布。新版高中历史课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。当下，学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。新版高中历史课程标准明确指出“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。现阶段，社会主义核心价值观提出国家、社会、公民三个层面的价值准则，而作为中学教育强调的核心素养，无论是从价值取向上看还是从指标上看，都反映了社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。因此，基于中国国情的“核心素养”，应该以社会主义核心价值观为核心来构建。

简介：摘要：在新课程改革不断推进和深入发展的大背景下，现代教育领域强调初中历史教师在传授学生丰富、多元学科知识的同时，要基于学生学习和发展需求视角，重点培养学生的核心素养。故而，初中历史教师在开展教学设计研究时，就要突破传统教育模式的枷锁，革新教学方法、创新教学内容、优化教学模式，为学生创设出灵活、生动的学习氛围，真正使学生在探究历史学科知识的过程中，感受我国历史文化知识的魅力和乐趣。

简介：摘要：伴随着新课程改革的不断深入，近年来高中教学已经产生了巨大的变化，核心素养已经逐渐开始成为高中教育研究的热点。通过对于高考历史试卷的研究和分析，诸多试题体现了历史学科核心素养中史料实证、历史解释、家国情怀、时空观念、唯物史观等方面的历史思维品质。

简介：摘要核心素养是国家新提出的对人才的新型评判标准，是指学生应从学校学习中掌握和学习到适应社会发展和自身发展的能力和素质，强调个人应具备良好的思想品格和实践能力。初中阶段的历史课程学习对学生来说是最重要的阶段，教师应转变教学观念，以学生个人发展和终身学习为主体建立历史核心素养模型，注重培养学生的历史核心素养。

简介：本文阐述了在高考全国卷背景下,什么是历史学科核心素养。高中历史教师必须认真研究历史学科核心素养,并将核心素养落实到课堂实践中去。

简介：摘要：伴随着新课程改革的不断深入，近年来高中教学已经产生了巨大的变化，核心素养已经逐渐开始成为高中教育研究的热点。通过对于高考历史试卷的研究和分析，诸多试题体现了历史学科核心素养中史料实证、历史解释、家国情怀、时空观念、唯物史观等方面的历史思维品质。

简介：历史核心素养的培养,要落实到提高学生的学习能力上来.因此,在历史教学中,教师不仅要向学生传授历史知识,还应培养其相应的历史判断能力,使他们不只是单纯地了解历史事实,还能深入地体会历史的意义和内涵.

简介：摘要：素养是知识、能力和情境共同作用的产物，体现在复杂情境中对必备知识和关键能力的正确应用。面向核心素养的情境问题虽始于情境的创设，但最终却指向情境活动支持下“核心素养—关键能力—必备知识”的有机整体。以系统思维为指导，本文基于素养的内涵与生成逻辑，总结面向核心素养的情境问题的三层结构，并提出建立面向历史学科核心素养培育的情境问题分析框架的可行思路。