简介:摘要:目的:骨科护理教学中,分析阶段式带教方法的具体内容、实施价值。方法:研究对象构成:骨科实习护生,抽取时间调查后,介于2021年1月至2022年12月,而后做分组处理,参照依据为:随机抽样法,组别包括:对照组、实验组,两个组别统计后,骨科实习护生共62名;在临床教学中,将传统带教模式为对照组提供,阶段式教学方法为实验组提供,比较两种教学模式干预后的最终效果。结果:理论知识考核成绩、实践操作成绩中,两个组别统计数据有明显差异,且实验组(92.89±2.05分、93.11±2.08分)VS对照组(84.33±2.16分、83.97±2.35分),有更高显示,P<0.05。结论:临床教学中,和传统带教模式比较,阶段式带教方法效果更佳,对于骨科实习护生而言,可提高理论知识考核成绩、实践操作成绩,值得大力推行。
简介:摘要:目的:探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法:以2022年1月~2022年6月间在骨科实习的60例护生为研究对象。对照组采取常规带教模式,观察组采取阶段式带教方法,每组30人。对两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩进行考核,统计综合成绩合格率,并调查老师对实习护生各项能力评分。结果:与对照组相比,观察组护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩、综合成绩合格率均更高(P<0.05);带教老师对观察组实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:在骨科临床护理带教中应用阶段式带教方法,能够提升护生的综合素质,值得推广使用。
简介:摘要:目的:研究情景带教方法在关节外科护理实习生教学中的效果。方法:选取2018年6月—2020年6月在医院关节外科实习的54名护理学专业实习生为研究对象,分为对照组和观察组,各27名。对照组采用常规带教模式,观察组采用情景带教方法,比较两组实习生的管理效果。结果:观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等,均显著高于对照组观察组实习生的护士岗位胜任能力评分,显著高于对照组。观察组实习生对临床护理带教的满意度,显著高于对照组(均P<0.05)。结论:在关节外科临床护理带教中应用情景带教方法,促进学生提高理论知识水平、操作能力及临床综合能力,从而提高带教质量与实习生满意度。
简介:摘要:随着社会对高质量医疗护理需求的增加,高职院校护理专业教育需要不断创新和调整,特别是在人文关怀理念的融入方面。本文探讨了在高职院校护理专业教学中融入人文关怀理念的必要性、方法及其价值。通过课程改革、教学方法创新、实践教学和师资队伍建设等措施,强调了培养学生的情感沟通能力、人文关怀意识和跨学科知识的重要性。研究指出,融入人文关怀理念不仅能提升护理服务质量和患者满意度,还能促进学生的全面发展和专业形象的提升。最后,本文还提出了面对当前挑战的对策和建议,包括加强教师培训、优化课程结构、创新教学模式等,旨在全面提升护理教育的质量和效果。
简介:【摘要】目的:分析多元化方法应用于呼吸内科临床护理教学中的实践效果。方法:随机筛选我医院呼吸内科接收的护理实习生60名,将其以电脑随机选取方式划分为观察组和对照组,每组护生人数为30名,给予对照组护生传统教学模式,观察组开展多元化教学方法,详细对比两组教学效果。结果:教学干预后两组结果比较发现,观察组护生对呼吸内科护理理论知识和临床护理实践操作能力考核结果均优于对照组,护生的护理综合能力以及对护理教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:将多元化方法运用在呼吸内科临床护理教学中,可进一步提升临床护理教学质量,增强护生的学习兴趣以及实习效果。
简介:摘要:本文旨在探讨为妇产科护理方面教学中实践操作技能的培养与考核方法。通过分析当前妇产科护理教学中实践操作技能培养的现状和存在的问题,提出了一系列培养与考核方法。实践中,采用模拟操作、临床实习、技能竞赛等方式,培养学生的实践操作技能。同时,设计基于情景模拟、实际案例等考核方式,评估学生的实践操作水平。这些方法有助于提高学生的实践操作能力,促进其在妇产科护理工作中的应用能力与竞争力。
简介:摘要:目的:分析护生带教中标准化病人结合迷你临床演练对临床护理技能教学效果、考核结果影响。方法:以研究期间入科实习护生共47名为研究对象,行回顾性研究。以2023年5月~8月期间入科护生为对照组(24名),行常规带教;以2023年9月~12月期间入科实习护生为研究组(23名),行标准化病人结合迷你临床演练带教。比较护生临床护理技能评分,科室考核成绩差异。结果:相较对照组,研究组出科时病案分析、基础检查、护理方案拟定、护理实施评分及护理理论、护理实践、综合能力评分升高,差异显著,P<0.05。结论:护生临床带教期间标准化病人结合迷你临床演练教学模式的应用,可积极引导护生在标准病案分析基础上经迷你情景模拟演练,有效掌握临床护理技能,提升科室带教效果。
简介:摘要:目的:探究互动式手机APP教学平台应用效果。方法:随机数字表法选择2022.1-2023.1实习护生80例分为对照组、观察组。对照组常规教学,观察组互动式手机APP教学平台教学。对比教学效果,满意度。结果:观察组上述指标均优于对照组(P
简介:摘要:目的 对PBL与对比性护理查房方法在创伤骨科护理教学中的质量进行评估和观察。方法 选择2018年2月至2020年2月之间在我院创伤骨科当中进行了学习的50名护生,其中2018年2月至2019年2月之间来院学习的25名护生为对照组使用传统教学方法,2019年3月至2020年2月来院护生的25名护生为观察组使用PBL方法,对比两组护生的理论成绩、技能成绩以及学习总满意度。结果 对照组护生的理论成绩和技能成绩均低于观察组,对照组护生总满意度低于观察组护生,两组间数据对比后有意义(P<0.05)。结论 创伤骨科护理教学方法期间,对护生实施PBL教学方法可以对护生的学习质量进行提升,强化护生的临床综合水平。
简介:摘要:目的:分析于骨科护理实习生临床教学中,使用叙事性带教方法,探究其教学效果。方法:选择我院2019年1月-2021年1月的80名骨科护理实习生,平均分为两组,实验组及对比组各40名实习生。实验组采用叙事性带教方法对其进行教学,对比组则采用常规的教学法。观察对比两组学员的教学效果及感兴趣程度。结果:实验组学员的理论考核成绩与实践考核成绩均优于对比组学员P<0.05;实验组学员对教学的感兴趣程度也明显高于对照组学员P<0.05,两组学员资料差异具有统计学意义。结论:通过对骨科护理实习生采用叙事性带教方法,可以很大程度的提高骨科护理实习生的理论考核成绩与实践考核成绩,提高学员对学习的感兴趣程度,此方法具有临床意义,值得广泛推广。