简介：

简介：张立文先生首次将“传统学”从文化学中独立出来，创构了“传统学”哲学体系。传统学是应对“古今之争”的自然产物，以独特的视角阐释了传统和传统学的涵义，分析了传统学的结构，论说了传统可以再造的可能性与必要性，为中国传统文化的现代转向提供了理论支持。

简介：有些数学问题，运用常规方法解决很难或较繁，若仔细观察，善于联想，巧妙构思，就会搭建起已知与未知的桥梁，变天堑为通途，达到柳暗花明的境界．下面举例说明构造几何图形在解题中的运用．

简介：“有所”是现代汉语中常见的语言形式,多用来表达“评述性低量程度义”。从先秦时期的连用,到魏晋时期的形成,再到明清时期的发展,以至现代的成熟,“有所”的产生经历了一个动态、连续的演化过程。在这一过程中,说话人对已有构式的识解是引发了“有所”构式化的主要因素,而“所”的语义虚化,韵律因素的制约,句法关系的相互作用也发挥了重要作用。在“有所”取得独立意义后,与后续词汇成分融合,形成“有所X”构式。

简介：构式语法主张语法构式是语言的基本分析单位.本文基于语言形成与现实和认知的关系分析了语法构式形成的事件基础,提出构式语法研究的事件观,指出特定构式的意义来源于该构式所描写的事件结构及构式的使用事件.对一个语法构式的分析就是以事件结构为基础统一描写该构式在句法、语义、语用和语篇方面的语言特征.构式的事件结构是认知语言学语言单层观、连续统观、使用观和体认观的理论建构基础.在实时语言交际中,一个构式的使用（即使用事件）激活了构式的事件结构.构式的使用事件是构式进入实际话语场景的入场作用要素.

简介：构皮纸是中国古纸，产生于汉代，代，主要原料是构皮。傣族构皮纸早于安徽宣纸；本纸，宣纸是构皮纸的派生新纸。主要原料是构皮。安徽宣纸是中国名纸，产生于唐傣族构皮纸和安徽宣纸同源同根：构皮纸是宣纸的

简介：“很”不能出现于比较句,而构式“已经很AP了”却可以出现于比较句,这源于该构式蕴涵着一个参照点（说话人的心理预设）,而实际情况却超出了这个预设.“已经很AP了”蕴涵着程度的变化,同时对“很AP”带有动态的强调意味.否定性的“AP”较少出现于该构式.

简介：基本不等式是解决最值问题的重要工具。“一正、二定、三相等”是运用基本不等式的前提条件，缺一不可。很多最值问题的求解方法往往具有一定的隐蔽性，需要进行适当的变形方能使用基本不等式。本人对近年来的相关高考题进行归纳，主要有如下6种变形技巧，供同学们参考。

简介：一元二次方程根与系数的关系是初中数学的重要内容,它被广泛应用于各部分数学知识之中,是同学们最感兴趣最乐于探讨的问题,下面举例说明.

简介：例1若实数x，y满足x-4√y=2√x-y,求x的取值范围。（2013年全国高中联赛）分析本题含有两个根式，直接进行代数变形比较困难．注意x=（√y）^2＋（√x-y）^2,很自然想到利用三角换元法。

简介：NP+BE+NP构式在修辞学、语义学、语用学等领域都是非常棘手的问题。本文试图以Lakoff（1987）的“理想认知模型”（ICMs）中的转喻映射为理论框架从认知的角度来透析NP+BE+NP构式，通过单向决定性转喻映射和多向选择性转喻映射两种方式对NP+BE+NP构式的认知理解反映了人们对各类事物、活动等的定势态度。

简介：阅读过程模式和阅读组合模式各有所长。现阶段,多元阅读观更适合作为阅读测试的构念。但从长远看,阅读测试的发展方向应形成以阅读能力多元观为主、阅读过程观为辅的构念框架;以测试结果数据分析为主,辅之以内省口述报告分析的效检体系。

简介：介绍构式语法的研究方向、主要特点,论述构式语法在汉语研究中的应用,以及中国学者对构式语法理论建设的贡献.

简介：数与形是数学中的两大柱石，发现数与形的联系并加以应用是学好数学的重要途径方法．

简介：文本再构是对教材本来的内容进行重新组合和建构,将所授内容进行再处理,使之形成具有情境和可操作意义的、可观可读可感的文本内容的一种基于教材又高于教材的教学尝试。英语教学中的文本再构,要求教师可以引导学生通过续写再构文本、通过插图再构文本、通过游戏再构文本、通过调查表再构文本、通过思维导图再构文本。

简介：三角形中位线定理揭示了三角形中位线的位置与数量规律:位置上与第三边平行;数量上等于第三边的一半.通过三角形中位线这条'纽带',可以将有关线段'聚'到一起,在证明(或解)线段的倍、分、和、差关系及线段之间或角之间的等量关系中,常起到关键作用.那么如

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简介：摘要：评价言语行为构式是可以实施评价性言语行为的构式，在言语行为中处于核心行为语的位置。该类言语行为构式在表达中可以有效地传达出主观评价性的交际意图。评价言语行为构式判定的首要条件是该类构式能够实施言语行为；其次，评价言语行为构式必须具有主观评价的意义与功能。

简介：摘要：科学教师的同课异构可以说贯穿在每一天的工作中，一课多上的机会比主学科教师更充足，用不同的教学策略力求不同的教学效果，实现自我的“扬长避短”，是提高教师专业化发展的有效途径。一课多“试”、一课多“改”、一课多“想”，在日常教学中让自己的智慧不断发生碰撞，在每一个班级的教学过程中不断进行比较，引发对授课方式的思考，从而不断更新观念，优化加深对教材、对学生、对课堂的理解，成就更开放、更新颖、更有效的课堂！

简介：摘要：元素推断题是历年高考的高频考点，主要以选择题形式出现，主要考       查元素“位，构，性”的关系及利用物质结构和性质进行综合推断的能力，       要求熟练掌握短周期所有元素的结构特点，在周期表中的位置以及它们的       重要化合物的性质，在此基础上综合分析。