简介：一、送教上门的实施1．前期准备，为送教上门打下坚实基础。送教上门是一项必须持续开展的工作，为了使送教上门真正取得实效，需要认真地进行前期准备。因此，在假期我们就开始了摸底工作，了解本市有多少不能去学校学习的重度残疾孩子．了解这些孩子的家庭情况、残疾程度等，评估哪些孩子具备送教上门的条件，为将来教师顺利地送教和学生有效地学习打。下基础。

简介：各设区市机构编制委员会办公室、教育局：为贯彻落实《省政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》（苏政办发[2014]97号）和《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017--2020年）》（苏教基[2017]22号）。

简介：几年前，我校就紧跟普通小学的步伐，尝试推进“每月一事”活动。我们围绕“教给学生一生有用的东西”的新教育理念，挖掘重要节日、纪念日的丰富道德教育资源，每月制定一个主题，凝聚学校、家庭、社会的力量，立足学生的生活实际，探索新时期道德教育的新路径，在儿童的关键期播种下良好的习惯，力求为他们一生的幸福和发展奠定坚实的基础。

简介：本刊讯11月5日至7日．中国听障教育有效教学研讨会在安徽省合肥市举行，本次研讨由中国教育学会特殊教育分会主办、合肥市教育局协办，合肥特殊教育中心承办。

简介：一、结缘视障教育，创办台南“盲师班”1937年3月，张训诰出生于台湾省云林县斗六镇，初中毕业后被保送入师范学校。1955年，张训诰中师毕业后被分配到云林县元长乡山内小学任教。他以校为家，除认真教书以外，还负责后勤保障和图书馆工作，农忙期间还骑车去学生家催促学生按时上学。张训诰全身心投入教育，学生成绩优良，学校后勤及图书馆工作也很出色，第一年便获得甲等考绩，这是教师难以获得的荣誉，对新教师更是难得的殊荣。

简介：9月16日下午一时许,与全省各市特教中心校负责人和教育局分管领导一道,匆匆赶到南京国展中心紫金厅,应邀参加了＂贯彻规划纲要发展特殊教育＂主题研讨活动。历时近四个小时的活动,快节奏、大容量,气氛热烈,令人振奋,其中最大的感受是特教发展迎来了新的春天。

简介：绘本教学不仅可以培养培智学校学生积极的情绪情感,还能丰富其生活体验,进一步拓展其语言表达和情景应用能力,对其成长有积极的促进作用。可从创设阅读环境、选择适宜绘本、进行阅读方法指导等方面着手,促进绘本阅读更多地融入培智学校学生的学习和生活。引领生命成长。

简介：众所周知，进入21世纪的大陆辅读学校在生源方面发生了质的变化，除了中重度智障学生，还兼招生脑瘫、癫痫、自闭症、精神行为障碍等特殊学生，这些学生的共同点是都患有不同程度甚至严重的运动(包括粗大和精细动作)和言语功能障碍。我校历来重视劳技课程的开设和对学生能力的培养，通过劳技课对学生进行障碍矫治形成了一定的传统特色。

简介：家访是培智学校教师工作的重要组成部分。根据实际需要,教师通过初探情况式家访、专业辅导式家访、送温暖式家访、常规式家访、应急式家访等五个主题式家访,进行家庭教育指导,解决家庭教育问题,以利于教学计划的制定和完善。

简介：盲童进入小学学习，是人生的第一次转折。它意味着盲童在成长过程中，向正规学习迈出了最初的一步。我校每年约有2—5名新生入小学，他们能否顺利地适应小学生活？是否存在困难？我们应如何为他们做好入学前的一切准备？这些问题都是教师与家长们十分关心的话题。

简介：

简介：培智学校家长大都受教育程度较低、缺少与孩子的有效沟通、缺乏正确的教育方法技能。学校可发放特殊家庭亲子沟通问卷,并根据问卷中发现的家长与子女沟通障碍问题编写家长学校教材,开展相应的团体辅导活动。

简介：知识和技能是数学学习的基础,而数学思想方法则是数学的灵魂和精髓.转化思想作为一种常用的数学思想,贯穿于整个聋校几何图形教学中,把抽象的转化思想渗透在各环节的教学中,能使聋生在“润物细无声”中深刻体会到转化思想的价值,提高聋生的数学思维及解决问题的能力,从而促进几何知识教学质量的提高.

简介：

简介：研究旨在考察听障儿童情绪Stroop效应的特征并对其进行针对性的教育干预与心理治疗。采用EPrime程序编制的情绪Stroop实验对16名听障儿童与16名普通儿童进行对比研究,结果发现：听障儿童对中性词的反应速度显著快于其对正性情绪词的反应速度,对正性情绪词的反应速度优于负性情绪词,证实了听障儿童存在情绪Stroop效应;在对词语（包括情绪词和中性词）的反应速度上,听障儿童与普通儿童之间有显著差异,听障儿童的反应时要慢于普通儿童;无论被试是听障儿童还是普通儿童,男生对词语的反应速度要快于女生;刺激呈现顺序对被试的反应成绩并无显著影响。文章针对研究结果给出了教育建议。

简介：为了解父母对听障儿童自主的信任现状,采用自编问卷对490名听障儿童的父母进行调查。结果表明：父母对听障儿童的自主比较信任,其中自我依靠信任得分最高,自我控制信任得分最低;父母对听障儿童自主的信任在父母性别上无显著差异,而在子女性别上差异显著;乐观型与中间型父母的信任水平显著高于悲观型父母;双亲家庭父母对听障儿童自主的信任水平显著高于单亲家庭父母。

简介：创伤后应激障碍会影响儿童和青少年的生活学习及身心健康。以学校为基础的创伤后应激障碍干预是根据儿童和青少年身心发展特点，在学校环境中对儿童和青少年进行干预。当前已有众多实证研究证明该干预模式能够有效减少儿童和青少年的创伤后应激障碍症状，增加其适应性行为。本研究对以学校为基础的儿童和青少年创伤后应激障碍干预研究进行综述，梳理该干预模式的干预对象、干预方法、干预者以及干预效果，分析该干预方法的优势与不足，以期为国内相关研究和实践提供借鉴。

简介：保障残疾人生存发展的关键在于保障其受教育权,作为＂未成年人＂和＂残疾儿童＂双重身份并存的残疾学生,其受教育权的保障更多地依赖于家庭和监护人,尤其是在新《残疾人教育条例》中,＂保障教育机会平等＂作为亮点之一,残疾学生的受教育权得到重新审视。文章探讨作为权利救济制度之一的申诉制度在残疾儿童受教育权受到侵害时应如何发挥其作用,以期完善残疾儿童受教育权的法律救济实践,保障残疾儿童受教育权的全面实现。

简介：江苏的特殊教育经过改革开放数十年的发展，特别是近十年的发展，已经走在全国的前列。未来十年，如何继续保持特殊教育领先发展势头，科学发展？如何率先在全国建立较为完备的、一流的、现代化特殊教育体系，以造福残疾人，促进教育公平？这是我们这些特教人责无旁贷要思考和回答的问题。下面，我就这几个有关国家和江苏省中长期特殊教育改革与发展规划纲要贯彻落实的问题谈些自己的看法和建议。

简介：采用ABAB实验设计,对基于自我刺激功能的脑瘫儿童课堂问题行为进行了持续三个月的干预,探究自我刺激问题行为发生的原因及干预策略的有效性。研究结果表明,儿童在课堂上出现自我刺激功能的行为是因为自身所需感觉刺激与正常教学环境所提供的刺激不匹配;以环境调整措施为主的干预策略取得了良好效果。教师在处理此类问题行为时,可采用通过恰当途径满足儿童感觉需求的策略,同时也需注意减少外部不良刺激。